长期以来，提高语文课的教学质量，已成为教学过程中急需解决的问题。为了更好地提高学生成绩，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现高质量课堂。下面，我就结合实际教学谈谈自己的观点。

　　一、创建和谐的语文课堂，重视个性化教学

　　创建和谐的语文课堂是激发学生学习兴趣的根本，在和谐的语文课堂上，师生互动互促、共同进步和发展。学生眼中，如果教师既是一位严肃可敬的师长，又是一位平易近人的好朋友，那么就很容易拉近师生之间的距离，消除彼此的隔阂，让学生的兴趣得到激发、个性得到发展，学生就能在课堂上畅所欲言，发表自己的意见或看法，课堂教学质量也能有效提高。平时还可以多开展合作学习，这种学习方式能巧妙地调动师生之间、生生之间的互动，在这种学习方式中，教学不再是教师单一地教、学生机械地学。相反，能凸显学生的主动性，让学生的创造性思维得到解放和激发。在合作学习中，学生的合作精神、团队意识、集体观念将进一步加强，他们会对学习产生强烈的欲望，这就能使每个学生都得到全面的发展。而个性化教学是在以上两点的基础上确立的新的教学模式，它是一种思路新颖、不同凡响、别出心裁、不拘一格的教学方式，是创造和谐课堂、提高语文教学水平的重要方法。个性化教学的重点不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师不再单纯地“教”，而是注重学生的“学”。个性化教学之路，在于通过教师风格鲜明的课堂风采，帮助学生创造良好的学习氛围，让学生学在其中，乐在其中。比如，语文老师在讲授《桃花源记》一文时，就可以通过让学生在课下利用可以利用的资源去了解作者、该文是在什么环境下写作的等内容，让学生根据自己搜集到的资料对文章进行理解，如果遇到解决不了的问题就可以标明，到课堂当中与同学们一起研究。学生在这样的教学模式下，才能真正达到主动构建知识的意义，才能实现知识更新，甚至达到创造新知识的理想目标，从而实现高效的教学质量。

　　二、培养学生良好的学习习惯

　　无论是家庭教育还是学校教育，都应该重视学习习惯的培养。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。做为语文教师更是有必要培养孩子们良好的语文学习习惯。培养良好的语文学习习惯，可以从以下几方面着手：(一)课前预习。预习能够为学好新课打下坚实的基础，是探索新知识的前奏。预习的方式有：1．借助教材的编写特点，整体感知课文。2．借助工具书，扫清文字障碍。3．借助已有知识，在预习中印证加深。(二)质疑问难、勤于思考。学习贵在有独立的见解。孟子说过：“尽信书不如无书”，就是告诉我们，对待学问不要“人云亦云”，一味盲从轻信，必须要有一种怀疑精神。在学习中，如果出现对某一问题的理解和老师的观点不同的情况，可找出依据来与同学霍老师展开讨论，这样既可以加深对文章的理解，还可以促进教学相长。(三)留心观察，勤于积累。很多同学在写作文时，总觉得没东西可写。这很大部分的原因是对生活观察不仔细、积累不勤。因此，要有东西可写，首先就需要善于观察生活和积累素材。生活作为写作的源泉，只有仔细观察，才能备好写作的材料。总之，培养中学生良好的语文学习习惯，不是一朝一夕之功，而是一种长期的工程。初中语文教师必须特别注意影响初中学生良好的语文学习习惯的各种因素，不论是学生的个体因素，或者是家庭、学校、社会的环境因素，语文教师都应尽心尽力，努力使之协调。

　　三、创设良好的语文环境

　　学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。在教学中我们要做的是引导学生从生活中积累语言材料、积累素材，让学生明白生活即语文，尤其是要把写作融于生活，在日常的平淡生活中注意有所发现、注意感悟生活，把真实的真挚的感情抒写出来。语文环境的创设应根据课文的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到语文知识的学习之中。我提倡学生多看课外书籍，在看的过程中学习一些字词，积累语言材料和写作素质。如果我们做到了以课堂教学为圆心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同生活有机地结合起来，就能使学生自觉主动地运用语文，在不断运用中提高语文素质。我们每天说话时，实际就是在运用语文，在运用的过程中我们一直在学习、在进步，当我们听广播、看电影时，电视的一些文字又是语文，可以说我们无时无刻不在学习语文，只要我们做有心人，总是会积累一些素材和积累一些东西的。为此，每次语文课前，我都为学生提供展示的舞台。鼓励学生大胆尝试，敢于走上讲台进行特长交流、讲所见所闻、推荐风景名胜、背诵古典诗词等。内容不限，只要是自己感兴趣的话题就行。通过一次次的活动，学生扩充了视野，增长了见识；锻炼了表达能力和自主学习能力；磨炼了胆量。同时，让每个学生都有机会向大家敞开心扉，交流自己的见解，使他们在实践感受中逐步认知知识，为学好语文、发展智力打下基础。

　　四、打通课内外，最大限度地拓展语文教学的空间

　　课内的讲是必要的，但是再圆满的课内充其量只是语文教学的一半，语文教学的另一半天地在课外。为此，我们要突破原有的语文教学格局，要最大限度地拓展语文教学的空间。一是要可以最大限度地开辟语文学习空间。语文学习不同于其它学科，它无处不在，无时不有。有生活就有语文，需要我们打通课内外，建立起课堂——校园——家庭——社会的立体网络，让报纸、杂志、书籍、电视、广播、广告标语等各种语文信息走近学生，让学生走进课堂，走进校园、家庭、社会，去学习鲜活的语文材料。二是可以最大限度地争取语文学习的时间，要培养学生随时随地积累语文知识和语文信息的习惯。三是可以最大限度地拓宽语文学习的内容。我们要引导学生除了学好课文，更要广泛地涉猎中外名著，要为学生制订一个读名著的有效计划。另外，引导学生从各种媒体中获取有益的信息，扩充自己学习的内容。四是可以最大限度地激发学生的兴趣。比如，可以开展一些活动，如体验性活动(分角色朗诵)、制作活动(手抄小报的制作、课文插图的制作)等。这些对于提高初中语文教学质量都是非常行之有效的方法。

　　总之，语文的课堂教学有效性，是一个教师教学的生命力，是一种理念，是一种过程，是课堂艺术的发挥，是课堂效果的很好体现。这就取决于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必须立足于本课堂学生的实际，把教学的经验，实践反思，不断充实，才能更好地发挥课堂有效性，是教学成败的关键。语文课堂教学的高效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命，它的实现需要一个过程，只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们一定能拥有高效的语文课堂。

　　参考文献：

　　[1]王晓珊;;浅谈语文教学与学生创造性思维的培养[J];佳木斯教育学院学报;2011年01期

　　[]祁云秋;;语文教学如何提高课堂效率[J];佳木斯教育学院学报;2011年01期

　　[3]王惠琴;;把脉当前的语文综合性学习[J];吉林教育;2010年02期