课堂教学的导入技能是教师采用各种教学媒体和教学形式，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一种教学手段。如何运用这种技能，依据心理学的原理就是抓住学生学习之始得心理活动特征，让学生按照教师精心设计的导入方法进入课堂学习，从而达到良好的课堂教学效果。一节课中好的开头是至关重要的，它关系到整节课的成败。

　　下面就谈谈我在多年的体育课堂教学中是如何引导学生进入新课程学习的。

　　一、准确优美的示范，简单易懂的讲解，可以激发学生强烈的学习欲望

　　示范是教师给学生展示正确规范动作的运动表象过程，而语言则是对运动表象进行合理的描述和概括，二者是相辅相成的。这两者的结合也是帮助学生学习和理解动作要领的重要手段。

　　如我在教学生学习课本中武术套路时，首先请学生看一遍我完整的示范动作，在我做示范时我力求每个动作都准确到位，全套动作一气呵成。现在的学生由于学习任务的繁重，对武术知之甚少，只有在电视剧中才看到一些武打片中的武打动作，所以学生看见老师的示范后就很兴奋，个个跃跃欲试，产生了强烈的模仿心理。此时我用俗语简要地提出了习武练功的要求：“外练筋皮骨，内练一口气，拳不离手，曲不离口”。然后再开始教他们武术套路，学生学习的很快，课的导入就取得了积极地效果。

　　二、实验启思，设疑求解，激发学生的学习新知欲望

　　学生学习之始得心理活动特征是好奇、好看、喜欢观察，要求解惑的心情迫切。在学习某些教材的开始，教师可以演示有启发性、趣味性的实验，使学生在行为上和感官上去体验运动的形式、方法、内容等方面的刺激，同时提出若干问题，巧布疑阵，最终达到“豁然开朗”的效果。

　　如我在教学生“跨越式跳高”时，我没有向学生做任何讲解示范，只是为学生架好跳高架，放好海绵垫。学生们有着强烈的表现欲望和好强的心理，都争先恐后地去跳，结果是一片混乱，没有任何技巧和方法。两轮以后我引导性地向学生提出问题：（1）为什么不是去跳，而是用整个身体将横杆冲落？(2)为什么感到起跳时有一种有力使不上的感觉？（3）为什么身体不是向上而是向前呢？（4）整个跨越式跳高由哪几部分组成呢？问题提出来以后引发了同学们的思考。然后我又从旁侧指导他们去解决问题。问题懂了，目的明确了，导入的效果就达到了理想的效果。

　　三、联系已学过的旧知识，引发学生去探求新知识

　　教师在导入新课时，运用新旧知识是直接存在的内在联系的方法，能使学生较快地从已知领域进入到未知领域，从而产生探求新知识的强烈愿望。

　　如我在教《原地侧向推铅球》时，联系到我们以前学过的原地抛实心球，并要求几名同学出来做演示，然后针对这几名同学的动作姿势，加以总结引导，师生一起参加分析他们的发力部位，用力顺序及出手的角度，在此基础上再向同学们介绍我们今天所要学的原地侧向推铅球的技术动作。首先向学生们出示整个动作过程的图片，多个瞬间动作组成的一副图片，让学生对此动作有着更加深刻的体会与领悟，然后再向学生们提出要做好动作该注意一些什么情况。问题提出后引发了学生积极地分析和讨论，这样就很快找到了新旧知识之间的联系，学生也理解了教材，学习起来就容易多了。

　　四、精心组织游戏，激发学生的情绪，使学生在欢快的氛围中轻松接受新知识

　　游戏是课堂教学的调味剂，是渲染课堂气氛的一种方法。运用游戏这种特殊功能，江所要学习的知识内容和课堂游戏有机结合起来，精心设计出与新课内容有关、形式新颖的游戏，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生愉快地进入学习状态，从而达到理想的学习效果。

　　如我在教篮球时，为了培养学生之间的团结协作精神和快速反应能力，我设计了一个《传球比多》的游戏。首先我向学生介绍游戏的方法及规则：将学生分成若干队，每对5-7人，每次两个队在篮球场上比赛，先由两队队长在中圈跳球，得球一方进行传球，每传一次记1分，对方则设法断球，抢球后也是每传一次记1分，3分钟后吹哨停止，得分少的队下场，换一队再做。要求在传球中可以运球，但运球不计分，不能带球走，带球走一次扣一分，两人靠近传球不算分。这样游戏进行的欢快而激烈，充分发扬了队员之间的协作精神和个人的应变能力，也培养了同学们的集体荣誉感，导入取得了较好的效果。

　　以上几种导入方法仅仅是我教学中的一点体验和探索。当然，体育课的教学导入新课的方法还很多，只要我们认真钻研导入技能，在吃透教材的基础上结合学生的实际水平，精心设计导入新课的技巧和方法，诱发学生的学习兴趣，就一定会收到较好的效果。