《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。这就要求我们在教学过程中，转变教育观念培养学生新型的学习方式，这对于农村教育来说难度很大。可以直言不讳，“普九”使大多数乡镇学校变成了“花园式”校园，但由于学生小学毕业后不管素质高低都进入初中学习，导致部分农村的初中生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，进而影响了学生学习数学的积极性。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这一严重现象令数学老师感到头痛，为了解决这一问题，我们通过多年的实践探索，究其原因就是学生能否对数学产生兴趣（尤其是内在兴趣，认识兴趣），是提高教学质量的重要因素。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。

　　一、创设情景，引发学生学习的兴趣

　　兴趣是事业成功的先导，是学好数学的源泉和动力。学生对某件事情或事物有兴趣，就会注意并体味其中的哲理或含义，否则，没有学习兴趣就没有学习自觉性，就没有内在的动力，就缺乏发现新事物的愿望。教学时，教师必须充分了解和把握学生的知识经验、智能水平等特点，紧扣教学内容，创设适合学生学习和生活的情景。如在学习“圆的面积”的时候，可以设置疑问：“为什么自来水的管道是圆形的而不是长方形的”、“你们有没有见过正方形的自来水管”，这样一个带有生活常识的问题，一提出学生马上对它充满兴趣，交头接耳，议论纷纷，这样使教材的内容融入趣味的生活情节中，让学生带着兴趣去学习新知识，使学生尝试成功的喜悦，诱发学生再次学习的兴趣。

　　二、注重情感，构建和谐的师生关系

　　师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有老师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。情感教学心理学认为，师生关系中，教师起主导调节的作用。正如苏霍姆林斯基所说：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。”

　　三、联系生活，引发学生学习的兴趣

　　在教学过程中，我们有时会遇到这样的情况：教师花了很多精力去教，学生也花了很大的力气去学，教师累，学生苦，但效果却不尽如人意。该怎样改变这种情况呢?事实表明，当一个人对某种东西陌生就会觉得难；反之，熟悉的就会觉得比较简单。所以教师可以借用学生生活中熟悉的素材讲解数学知识，化难为易、化抽象为具体，达到事半功倍的效果。

　　四、多样化教学组织形式，引发学生学习的兴趣

　　教师要改变“灌输—接受”的教学模式，课堂教学组织形式要多种多样。可采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一位学生的自主参与意识和学习的积极性，教师可巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情境，激发学生的好奇心和探究知识的内在动力，创设自主参与的条件，激发学习的兴趣，学生的学习要始终把质疑探究、自主探究、合作讨论贯穿于课堂的全课程，充分体现学生为主体，教为主导的教学理念，重视利用现代教育技术，创设直观、生动的问题情境，激发和培养学生的学习兴趣，使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去，同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，从而增强他们学习数学的兴趣，使教学活动充满活力与情趣，让学生在快乐中学习数学。如在教学“三角形面积公式推导”时，让学生小组合作活动，用自己手中的两个完全一样的三角形，通过拼摆来探索三角形的面积公式。学生在想、做、说的合作过程中，相互启发、相互融合，结果拼出了多种图形，不但得出了三角形的面积公式，更重要的是发展了思维。

　　五、采取美感教育，引发学生学习的兴趣

　　现代情感心理学实验证实，当一个人在快乐和愉悦情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。如果学生能够体验到数学是美的，而不是枯燥的符号，就会对数学学习产生持久的、执著的追求。因此，培养学生对数学美的鉴赏力，倡导对数学美的崇尚既是情感教育的需要，也是新课程标准下数学情感教学目标之一。在数学中字母表示数字、文字语言简化成符号语言、代数式子赋予它几何意义等，都体现了数学的简洁美、奇异美。用数学中蕴含的内在美去感染学生，激发学生追求数学美的意愿，提高对数学美的鉴赏力，同时也可转变学生对数学的态度，培养其对数学学习的爱好。

　　总之，数学教学也是一门艺术，在教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键在于教师，处处要创新，时时要创新，人人要创新。教师只有去创设能激发学生学习积极性，唤醒学生的求知欲，才能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境，学生才会越学越有兴趣。

　　参考文献：

　　[1]王瑞.如何激发学生对数学的学习兴趣[J].科教新报.2011年18期

　　[2]刘钟侨.如何激发农村初中生学习数学的兴趣[J].中学教学参考.2011,13