叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”英语课程标准的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力；使学生掌握一定的语言基本知识和技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实的语言交际打下基础。由此可见，培养小学生具备一定的英语语感和语言交际能力是当今新课程改革的一个重要因素。但是，在实际的教学中，许多教师忽略了语言的交际运用能力，缺乏对学生英语语感的有效培养。作为一名新课程改革下的小学英语教师，更应该关注对学生英语语感的培养。然而，英语语感的培养并不是一蹴而就，因为英语知识、生活经验、思维成果的积累是一个长期的过程。所以我们必须从小学生学英语的第一天起就要有意识地耐心培养，逐步提高，以达到我们的教学目的。那么，如何培养小学生的英语语感呢？笔者结合多年教学实践，主要从以下方面阐述小学英语教学中培养学生良好语感的途径。

　　一、营造英语氛围，培养学生良好语感

　　教学中要激发学生学习英语的兴趣，教师要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的教学氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。只有学生产生不怕错误，敢于求异的良好心理，他的创造火花才能迸发出来。如：在教人体部位nose、ears、hands时，我走到学生中间，轻轻捏捏他们的鼻子，摸摸他们的耳朵，握握他们的小手，让学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。同时尽可能多地给予学生肯定和鼓励，建立一种主动、和谐、充满活力的氛围，培养学生用英语思维的习惯，强化学生的听说英语的素质。

　　二、引入教学游戏，培养学生良好语感

　　处于儿童期的小学生，天性好动，喜欢游戏、模仿，注意力不可能长时间集中，要想让他们在40分钟内保持良好的注意力，游戏不失一种好的方法。根据小学生年龄特点要精心设计游戏，这样可以更好地集中他们的注意力，引发他们的兴趣，以现实为背景，从熟悉的环境出发，从生活场景中取材，设计学生熟悉且贴近生活的情景，学生也会主动参与到游戏中，在游戏中学习新内容，在游戏中练习新知识，在交际中体验外国文化。在游戏的同时，不仅巩固了之前的知识，也练习了语言能力。游戏可以有效地刺激小学生对语言的运用，许多游戏都需要小学生动手的同时也要用脑思考，做到手脑有机结合，学生在游戏中既学到了新知识，又锻炼了灵活运用语言的能力，真正做到寓学习于游戏之中。

　　三、借助多媒体教学，培养学生良好语感

　　作为现代教育者要经常利用录音机、幻灯机、计算机等进行英语教学。这些辅助工具形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。如：新版五年英语上册Unit 1 时，先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些动物的叫声，而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow,dog,cat…”，课堂上响起了动物们的叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。有时还利用幻灯片将所教物体与单词显现出来，刺激他们的感官，加深印象，把教科书中的图片与无声的对话变成动态的有声语言，把声音和形象结合起来，让语言与情景相交融，让学生进入语言活动的真实情境，从而给学生营造一个听说英语的环境。通过多媒体为学生提供更多的提高语言素质的机会，强化学生对英语语言的综合运用能力，从而提高学生的语言素质，达到语言目标。

　　四、师生角色换位，培养学生良好语感

　　英语教学从来就不是一教就会、一讲就懂的，只有通过反复的交际活动，才能真正达到提高学生运用英语进行交际的能力。在以往的英语教学中，无论哪个年级，最让教师累心的就是一一检查学生背课文，几乎是几个班轮流作战，课上浪费时间，又不能全面检测，一方面感觉自己很辛苦，另一方面感觉学生背课文的积极性不高，总是在被动地接受任务。其根源在于学生缺乏读、背课文的原动力。于是我想到与学生进行角色换位，让学生轮流当小老师，当学生听到这一消息时都特别兴奋，我趁机规定：第二天要当小老师的同学必须在放学前接受老师的检验，回家后抓紧时间再进一步提高自己。一段时间下来，效果果然不错。这样，通过角色的换位，不但提高了学生学习的积极性，从而也提高了学生使用语言的能力。

　　五、重视听读训练，培养学生良好语感

　　听、说、读、写是英语教学的四项重要技能。它们既是教学手段，也是教学目的，四者是相辅相成的。因此，让学生多听多读是培养学生在实际生活中掌握语言，进而提高说、写能力的根本途径，要注意做到“精听”与“泛听”相结合。在实践教学中，要制定有针对性的听力训练计划，合理选用语言材料，促进学生听力水平的提高。同时要教会学生各种阅读技巧，提高学生的识记、分析、判断、猜测能力，等学生有了一定基础后，培养学生提高阅读速度，过渡到培养理解性阅读能力，从而提高语言的表达能力。当然，听说读写是一个整体，既有联系，又相互作用，应全面发展，才能提高学生的语言交际能力。通过听读的训练使学生的语言素质得到进一步的强化，实现语言素质提升的目标。

　　总之，在小学英语教学活动中，教师要提高自身的素养，发挥主导作用，更新观念，与时俱进，充分认识到语感在外语教学中的重要作用，充分发挥小学生的心理优势，加强语感训练，全面提高小学生对语言的感悟能力。

　　参考文献：

　　[1]戴玲华.如何有效地培养学生的语感[J].学苑教育.2010年19期

　　[2]张倩敏.浅谈如何培养小学生的英语语感[J].新课程学习.2011年05期