小学作文教学，“费时多，效率低”，教师怕教作文，学生怕写作文，这是目前小学语文老师教学中存在的普遍性的问题，也是语文教学工作迫切需要研究和解决的问题。我认为，主要原因是学生的生活和作文的链接上出了问题。如果学生于原型常态的生活中善于留心、亲历、体验多姿多彩的情景和细节，自主储备丰富而活化的情意表达素材，那么他们在习作行文时就会情动辞发！这正如叶圣陶先生所说：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪源自然活泼地流个不歇。”作文教学应注重把学生的语文学习视域聚焦于生活，应着力引领学生激情投入生活、观察生活、体验生活、思辨生活和表达生活。那怎样才能有效引导学生去深刻体验和思辨生活，且自然和谐地把生活与作文链接起来呢？我认为努力提高当下作文课堂教学的有效性是当务之急！尤其是要弹好作文课的“前奏曲”，即善于为学生精心设计好“作前”趣味作业，解决好学生“写什么”的问题，真正让学生获得一种较为深刻的情感体验，变“难教”为“易导”，变“苦作”为“乐作”，真正放飞学生的作文心智！具体可以从以下几方面为学生精心设计“作前”趣味作业。

　　一、设计“见闻”作业

　　儿童的言语表达，是以他们对世界的认识为基础的。儿童认识世界的主要途径又是凭借观察。通过观察，周围世界那些鲜明的形状、色彩、音响，像一个个立体的电影场景，深深地印在儿童的记忆里。这些活化的生活素材，启迪了他们的思维，作文表达的题材也可从中汲取和生成。这正符合新课标提出的“作文要做到观察、思维和表达紧密结合”的理念。所以我们应在引导学生在观察上下工夫。尤其是在作前更应强调有目的、有计划地设计趣味“见闻”作业。学生在作业时会积极搜集有情有义的信息，积累丰富的感性素材，待作文时，就不至于“难为无米之炊”了。

　　二、设计“动手”作业

　　儿童的语言活动总是与具体感知联系在一起的，儿童感知越系统、越深入，言语活动就会也敏捷。我针对儿童“好奇”、“好动”的天性，有目的地引导他们动手操作，让其通过多种感官，发现生活和体验生活，让他们在有趣的动手操作中，发展思维，蕴积丰富的语言材料，埋下情感体验的伏笔。“动手”作业包括手工制作、有趣的科学小实验操作、社区公益性劳动与家庭服务性劳动等。在作文教学中，我注重设计“作前”的“动手”趣味作业，以此来强化学生自主投入的动手意识，体验动手之乐，自然蓄积表达素材。如指导习作《学做家务的苦与乐》前，我就设计以下作业：请每个同学学做一种小家务（如：煮饭、炒菜、擦地板等）。为了加强激励机制，还要求家长对其所学家务给予考查，评出等第，填好反馈卡，并适时组织他们在班内进行分享交流。学生对这样有趣的实践作业，很乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，掌握做好一种小家务的技巧，来表现自我。因此，他们学得投入，并获得深刻的劳动体验。在此基础上，引导学生在课上作文，他们自然会情动而辞发。

　　三、设计“体验“作业

　　生活是多彩的，对事物观察体验也是有差异的。对同一事物，不同的人有不同的观察方式，就有各自不同的情感体验和个性化语言。如：描写《雨》的作文，下雨时，指导学生自由观察体验雨的美景，听雨的声音，品尝雨的滋味，看一看雨中的动植物，观察一下下雨时的天空、田野，体验一下雨后的舒爽。学生们写出的作文就不再是“瓢泼大雨”、“倾盆大雨”、“春雨贵如油”、“蒙蒙细雨”等华丽词语的组合了，也就不会是一篇篇雷同的作文了。有的把雨比成“七仙女”，“玉皇大帝被人类节水的举动感动了，派来了和人间感情至深的七仙子下凡，她迈着轻盈地的脚步，带着串串珍珠洒向人间”。有的善于整体观察，就写出：“雨像挂在天地间的一幕面纱，把世间的一切都笼罩在其中”。有的同学把自己融入雨中：“看，雨似珍珠，如丝线，像牛毛，掉在我头上，滑滑的，掉在我脸上，爽爽的，掉在我嘴里，甜甜的”。怕热的孩子赞叹道：“大雨呀，我爱你，你使我挣脱了那个大蒸笼，好爽哦！”学生眼中有物，心中有情，运用个性化的语言，表达自己不同的感受，每位学生的独特感受以独特的方式表现出来了。

　　四、设计“献计”作业

　　新鲜有趣而又贴近学生生活的作业，往往最能调动学生学习的积极性，促进其活跃思维。指导学生作文前，预设一些现实有趣的“献计”作业，为学生作文提供契机。这类作业包括学生对自然、社会、集体、家庭和他人的问题而献出解决问题的好计策，如指导习作《我帮XX改掉坏习惯》前，布置学生完成作业：1、请你细心观察身边最熟悉的人，发现他有什么坏习惯了吗？2、你能献上一计，帮他改掉坏习惯吗？准备课上口头交流。学生对这一“献计”作业，特别感兴趣，参与积极性极高。通过学生各自留心观察，用心分析思考，人人都能针对某一方面的坏习惯献出良策，且很富有操作性。作前设计恰当的铺垫作业，学生作文就能做到言之有物，言而有理，言而有序，有感而发。如学生习作《我帮爸爸戒烟》一文，小作者对爸爸吸烟这一行为，就是有感而发。通过作前观察分析，替爸爸想出了比较有实效的几种良策，如：“给爸爸的房间里贴上了戒烟忠告；让爸爸试用一阶段戒烟新产品——烟克；让爸爸想抽烟时吃口香糖等。”作为小学生能结合实际，苦心为爸爸献出如此戒烟良策，这充分说明作前巧设此类“献计”作业，能有效强化学生作文的角色意识，激发社会责任感，培养敏锐的观察能力，启迪创造思维。

　　当然，设计“作前”趣味作业的途径还不仅于此，只要我们谈好作文课的前奏曲，全方位激发学生习作的乐趣，就会使作文课成为小学生喜欢的课，学生就会忘情地、主动地、创造性地进行写作练习。