化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学学科的重要特征。实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念；能为学生提供练习和实践的机会，有助于培养学生的观察能力和思维能力，提高实验操作技能；能激发学生学习化学的兴趣，增强学习动机，调动其学习积极性；能帮助学生理解、掌握、应用、检验和巩固有关的知识、技能，继承前人积累的最基本的经验，形成自己的体验，是培养学生运用化学解决问题能力的主要途径，总之，实验在化学教学中的地位和作用是其它任何方法都不可替代的

　　新课程的背景下要求现代教师应从过去重视知识的传授者，转变为学生学习的组织者。在教学中为学生构建一种自主、探究、合作、民主平等的学习模式。化学实验教学中，如何构建和谐的、师生互动的教学环境，建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，本文就如何在新课程的背景下实施化学实验教学谈谈自己在实验教学中的认识和实践。

  一、新课程的背景下要求现代教师应从过去重视知识的传授者，转变为学生学习的组织者。在教学中为学生构建一种自主、探究、合作、民主平等的学习模式。化学实验教学中，如何构建和谐的、师生互动的教学环境，建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，本文就如何在新课程的背景下实施化学实验教学谈谈自己在实验教学中的认识和实践。

  二、采用恰当的教学方法和策略

  在“实验化学”模块的教学中，不要唯实验而实验，而要通过实验让学生掌握一些化学知识，训练一些科学思维方法，使他们形成积极的情感、科学态度和正确的价值观。

  ①重视实验教育功能的发挥，提高化学教学效果

  激发学习兴趣、体验科学探究、训练科学方法、学习化学知识、学会团结协作是化学实验的主要教育功能。实验内容的设计和选择上，需要注意从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，以激发学生学习化学兴趣，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类所面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。在化学学科的科学探究中化学实验是最主要的探究方式，也是学生最主要的学习方式。实验化学的教学要注重对学生科学探究能力培养，让学生在实验中掌握科学探究的方法，体验科学探究的过程，享受科学探究的乐趣。科学方法教育是科学教育的重要组成部分，要通过实验探究让学生学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工，能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。通过实验化学，可以让学生学习化学知识，在化学实验的过程中，会得到大量的感性认识，将感性认识转化为理性认识，并运用已有知识和相关资料解决问题。学会团结协作是当前社会分工日益完善、细致所导致的对人才自身素质的要求。要重视选择一些需要通过小组协作方式才能完成的实验探究，让学生在实验探究的过程中根据要求，进行分工协作，共同完成实验，在实验探究中学会合作与分享。

  ②提高动手实验能力，关注实验的思维过程

  进行化学实验的基础是实验者必须对化学实验基本方法和技能有一定的了解。实验化学中的每一个实验，必须由学生亲自动手做实验才能完成，因此提高学生的实验能力是完成本模块学习的基础。要十分重视学生解决问题能力的培养，特别是观察、实验、假说、推理、收集资料、分析资料、处理数据等。化学实验的研究过程离不开实验中的思维，动手实验能力理应包含实验中的思维。要重视通过实验发展学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性等良好的品质，培养学生的实践精神和创新能力。

  ③重视问题意识培养，提高问题解决能力

  增强培养学生的问题意识，将问题转化为课题的能力是提高学生设计问题、解决问题能力的前提。问题意识指学生在认识活动中意识到一些怀疑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。在实验化学中，能用于实验探究的问题可能来自自然现象、社会生活和生产实践，也可能来自学习的过程中，还有可能来自教师精心设计的问题情境，无论是什么情况，始终要让学生产生发现问题和解决问题的渴求和欲望，达到当他面临某一情景时，会自发地产生“为什么?”“其中蕴涵着什么问题?”“怎样去解决它(们)?”“有没有新的问题?”等一连串的想法，最终使学生把发现问题和解决问题变成一种习惯，成为一种需要。

  三、构建合作的教学模式，充分调动学生学习积极性

　　化学新课程的实施过程中，教师应从过去知识的传授者转变为学生学习的组织者，教师与学生、学生与学生就教学内容进行平等的交流，真诚的沟通、互相借鉴，取长补短，在合作的氛围中各自构建自己的知识和认识。对于一个实验课题的设计方案，在实施过程中思维方法可能有多种，究竟哪一种更为合理、完善，会有很大差异，在这种情况下，教师应充分发挥组织者的作用，首先将学生分组，一般5～7人一组，动手能力与理论能力互补搭配为佳，先分小组讨论出不同的方案，然后教师将每一组设计方案列在一起，再让学生分析、比较，在积极商讨的过程中，学生自由发表了自己的意见，向他人的主张挑战，勇敢地修正自己的观点，加深了对自身经验的理解，这种讨论对话式的学习方式有利于提高学生的建构能力，有利于学生今后的学习和发展。

　　总之，“通过实验学化学”是高中化学课程共同追求的一条线索，新课程化学实验教学要革除传统教学的积弊，把实验的主动权交给学生，进一步明确和提高实验的目的性和实效性，实现化学实验教学的人性化、生活化、探究化、绿色化和现代化。