提到差生，每个老师都在想：如何能将他们转化呢？差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。

  初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：

  1、基本概念、定义模糊不清：不能用数学语言再现概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念和概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状，同时他们也不懂图形的对称方式。

  2、学生的自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

  3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题、布置的练习莫不关心，若不其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避尔不答。

  4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能真确评估自己的作业或试卷。

  总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，以及教师教学观的不正确等因素，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死记硬背不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。因此注重数学差生的防止与转化工作，显得非常重要。

  下面就数学差生的防止与转化工作浅谈自己的一些看法与措施：

  一、我们在数学教学中防止产生和转化数学差生都需要坚持建构主义教学观

  数学是人类建构的产物，因此，数学知识的学习便是典型建构学习的过程，数学教师要防止产生和转化数学差生就应该坚持用建构注意教学观来指导自己的教学。

  建构主义教学观认为学习是主体通过对客体的思维构造，在心理上建构对客体的意义，是主体在把新知识与多方面的因素建立联系的过程中获得新知识的意义。既要与已有的经验建立联系，还要与认知结构中的有关知识建立联系，通过建立多方面联系的思维活动，构建起新知识与各方面因素间关系的网络构架，最终获得新知识的意义。“建构”是学习者的自身思维构造的过程，是一个主动活动的过程。

  “建构”同时包括建立和构造两个方面。既要建立对新知识的理解，将新知识与已有知识建立联系，又要将新知识与原有认知结构相互结合，通过纳入、重组和改造构成新的认知结构。一方面，新知识由于成为结构由于新知识的饿进入，从而获得了新的意义。由此可见，建构的过程既建构了新知识的意义，又使原认知结构得到改善和发展。

  因此说，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。数学知识不能从一个人迁移到另一个人，一个人的数学知识必须基于他对经验的操作、交流，通过反省来主动建构。教师所教的数学必须经过学生主体感知、消化、改造，使之适合他们自己的数学结构，才能被理解、掌握，与此同时，进一步改造自己的数学任职结构，这就是建构注意的数学教学观。

  二、注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动主动接受教育。

  1、让学生在课堂上真正地活动起来。

  张奠宙先生在“数学教育争鸣十题”的第七题数学后进生问题应在数学教育中占有重要位置中说：“报刊上，常引用斯托利亚尔的话说：'数学教学是数学活动的教学'，但是看上下文的意思，数学活动就是学生坐在课桌上做练习，开动脑筋思考，这对中等以上学生当然可以进行，但对后进生，就不见得行得通，必须真正地活动起来，把教师弄得活泼才能更好地调动起后进生积极性。”

  2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

  课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

  3、注重情感教育。

  差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受叫司，那就会极大地调动他们的学习积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

  三、注重培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

  1、循序渐进，循循善诱。

  教师在不止作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

  2、培养独立思考。

  大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不答，教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成的答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。