“问题是数学的心脏”，是思维的起点，是学生主动探索的动力。问题容易激发学生的学习兴趣，引导学生思考，是活跃学生思维，调动学生学习主动性的积极因素；问题意识也是培养学生创新能力的基础，是学生探索问题、解决问题的保证。因此，在初中数学教学中，教师要有意识地引导学生质疑，培养学生的问题意识，这对实施学生的素质教育和创新教育具有十分重要的作用。

　　一、营造氛围，使学生敢于提问

　　好奇是人的天性，面对展现在面前的诸多新鲜事物、鲜活知识，学生的态度是积极的、主动的，探索未知的强烈愿望会驱使一个个入情入理、天真无邪、富有想象力创造力的问题提出。但是传统的“一言堂”、“满堂灌”的课堂教学，“师道尊严”、“课本讲的就是对的”等观点，都严重地压抑了他们的天性，使他们始终处于一种被动的学习状态。使学生敢于提问，首先要转变教师角色，解放课堂。在课堂教学中，教师要一改往日的知识权威形象，而成为学生学习的合作者或引导者。要建立相互平等的新型的师生关系，努力沟通师生感情，拉近师生距离，尊重学生的人格、个性和选择，使学生信任、亲近教师，在课堂上敢于提出问题。其次要给予学生热情的鼓励。教师要帮助学生树立起自信心，让学生感觉到自己在老师的心目中是有分量的，包括提出的问题。要对学生勇于提出问题及时给予充分的肯定，不管提出的问题是否有意义，都反映了学生的主动性和对问题的敏感性。教师不能怕问题的提出会扰乱课堂进程。问题可以激活思维，思维被激活了，课堂就绝不会是一潭死水。激活的课堂气氛可以是学生的思维处于兴奋状态，有利于变机械记忆为理解记忆，促使学生从封闭型走向开放型、创造型。

　　二、提供创造空间，使学生善于提问

　　在传统的课堂教学中，教师习惯于采取“学答”的教学模式，即由教师在已有知识的基础上，向学生提出问题，引导或帮助学生回答问题后教师进一步总结得出结论。这种教学模式在一定程度上也能帮助学生得思维的训练、学习效果的提高。但是这种教师问学生答的教学模式限制了学生的思维空间，学生思维容易陷入被动，久而久之形成“惰性”，有问才思考，非常不利于培养学生的问题意识。著名教育家李政道博士说:“什么叫学问？是要学怎样问，就是学会思考问题。”因此，教师在课堂教学中应积极为学生提供机会，创造空间，是学生善于提问。首先要改变在课堂上由教师一问到底的做法，给学生提出问题的机会，教师在设计教学过程时，重视给每个教学环节留适当空白，给学生多一点思维的空间，凡是能探索得出的，决不代替；凡是学生能独立思考的，决不暗示。在教学过程中或主要内容教学结束后，都可以让学生提出问题。其次要在课堂上注重学生间的合作学习，由学生相互间提问。在小组内开展相互提问，考考对方的活动，由于面对的对象不同，学生的思维往往会更活跃、更主动，往往更能提出有价值的问题。第三要“授之以渔”，教给学生提问的方法。学会提问归根结底就是学会发现问题。使学生学会提问首先要破除学生心目中“书本上讲的、老师讲地总是对的”的观点，不惟师、不惟上，勇于怀疑。还要让学生知道从哪些方面可以发现和提出问题。在初中学数学中提出问题的角度大致有：从知识的发展基础或相互联系中提问；从知识的归纳或分类上提问；从知识的作用上提问；从知识的表述形式和应用范围上提问等等。

　　三、优化评价机制，使学生乐于提问

　　教师对学生所提出的问题主要从以下几个方面进行评价：1、目标是否明确；2、对知识理解的深广度；3、用语是否准确妥当；4、是否有创见性。在做评价时教师应坚持积极评价原则，尤其要做到“对事不对人”。既使学生提出的问题古怪，幼稚可笑甚至是错误的，也不能取笑学生、批评学生，应该善意的加以解释、引导。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析，这样有利于树立他们的自信心，调动积极性；对于好问但抓不住重点的同学，不嘲笑、讽刺，而应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的价值比较高，教师应该以鼓励为主，承认学生有差异，但是并不是不加以评论，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题更有价值。对于学生提出有创见意识的问题，老师应给予充分肯定，以激励学生提出更多更好的问题教师对学生闪出的这些创造思维的火花如果能够及时捕捉，及时展示，有可能会对他们一生创造性的工作造成深远的影响，会激励他们不断的再创造、再发现。对于学生提出的问题，应及时加以解决，可以让学生相互讨论解决，也可以让个别学生回答解决，或者老师引导帮助解决。课堂上一时解决不了的，可利用课后查阅资料，然后个别答复解决，这样有利于调动和保持学生提出问题的积极性。?

　　总之，教师应该积极创设民主、开放的课堂教学，把学生引入积极的思维状态，让学生自己发现问题，进而产生学习的需求。更重要的是正确引导、科学指导学生自己提出问题。有了问题，学生的思维才有方向；有了提出问题的能力，学生才敢于提出问题，善于提出问题，创新意识和创新能力才能得到发展，成为主动发现问题的一代新人。

　　参考文献：

　　[1]尤常荣.初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].文理导航.2011,09

　　[2]刘永军.课堂教学中如何培养学生的问题意识[J].科教文汇.2010年11期