兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。只有当学生对学习对象持续产生兴趣时轻松愉快的，才肯动脑筋去思考，对所学的知识内容也就容易记住；反之，当学生对学习对象缺乏兴趣时,则会感到学习空乏无味，成为负担。???要让化学这门科学对学生产生吸引力，使学生形成一种力求认知或趋近的倾向，就必须想方设法让学生去接近它，认识它，获得它,并对它产生愉快的情绪体验。为此，本人在几年的教学实践中，对如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力做了几点尝试：

　　一、树立教师良好形象，展示教师人格魅力

　　荀子曾经说过：“学莫便乎近其人。”学生的兴趣不是稳定的，它受制于环境，而教师影响是其中的重要因素。富于人格魅力的教师,学生就会敬慕他的学识，模仿他的言论和行动,从而也就连带喜欢他所任教的科目。正所谓“亲其师，信其道。”因此，教师不能只捧一本教科书念一辈子,要广泛涉猎学科知识,善于捕捉与化学有关的最新的科技动态和社会信息，在课堂内外都要注意对学生有直接的语言美、仪态美，更重要的是要重“德”，化学也好，其他科目也好，都必须建构在正确的道德观念之上。这样，才能正确的使用所学的知识。与此同时，加之庄重大方的仪表，博大精深的学识，亲切谦和的态度，幽默风趣的语言，使学生产生愉悦感。对学生提出的各种问题，能从容大方地旁征博引，巧妙应对，使学生在教师美丽的情操中产生积极情感，进而也会产生对化学的兴趣。

　　二、精心设计绪言课，激发学习兴趣

　　俗话说“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤其重要的。因此，把第一堂课上得生动、有趣，学生学习的情趣就会大增。所以要精心设计，认真准备绪言课。如一位教师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐的气氛。

　　接着提问：“什么是化学？学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”接着老师再给学生变一个魔术。课堂气氛又被“魔术”一词调动得活跃起来，随后教师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。最后，老师以科学家诺贝尔的故事来激励学生奋发向上的精神，使学生在和谐、轻松、愉快的情境中感悟化学的魅力，为下一步教学的开展奠定坚实的基础。

　　三、注重实验教学，加强直观启发

　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功且达到预期效果，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，便于观察。为避免学生只是一味的看实验，学得好奇好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验观察记录，逐步培养观察能力。在具体的教学中，有些现象较抽象不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就能比较容易理解和掌握。

　　例如：分子总在不断地运动的性质实验可设计如下：在一张滤纸的四个点ABCD上分别滴上一滴酚酞试液，将其放入试管内，然后在试管口塞上一团滴有浓氨水的棉花，结果距离棉花最近的A点开始变红，最后依次B点、C点、D点变红。通过这个实验事实能引导学生观察，利用直观的实验教学方法达到学习的理想效果。所以生动有趣直观的实验教学，能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固，甚至可以收到事半功倍的效果。化学实验教学更是对提高学生的心理素质有着重要的作用，在化学实验教学中，应该注意充分发挥化学实验对于激发学习兴趣、培养科学态度、训练全面观察、激励探索精神、锻炼克服困难的意志等提高学生心理品质方面的功能。

　　四、激活“第二课堂”，揭示化学知识

　　第二课堂教学是第一课堂教学的重要补充，是化学教学工作中一个有机组成部分，它在高中化学新课标教学中有着至关重要的作用，第二课堂的教学是高中化学在新课标教学的教学计划、教学大纲表明有开设需要的、教师有目的有计划有组织开展的教学活动，它对扩大学生的知识眼界，培养学生热爱科学和独立思考能力起着促进的作用。把第一课堂上学到的知识，通过第二课堂的教学活动运用到实践中去，可以丰富学生的直接经验，激发学生深入钻研化学的兴趣，同时又可以培养学生从事实际操作的能力，锻炼学生勇于实践、不怕困难的顽强探索精神，从而逐步树立攀登科学高峰的志趣和献身化学事业的理想。

　　化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。如可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活来开阔学生的视野并提高学生的积极性。

　　五、用成功的体验，坚定学生的信心和意志

　　所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和欣赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于引导，对他们的点滴进步及时予表扬、鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。

　　总之，在教学中，兴趣的激发和培养，兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。