教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。只要学生对所学知识产生兴趣，就会积极主动地去学习、钻研、探索。数学是一门抽象、严谨、应用广泛的学科，教师要提高教学质量，首先就要激发学生学习数学的兴趣。要成功地做这一点，我认为应抓好以下五个方面的工作。

　　一、营造和谐愉快氛围，培养学生的学习兴趣。

　　教师要有爱心，用爱心去营造和谐愉快的氛围。中学生的特点是易动感情，也重感情。对此教师应很好地加以保护，把它引导到学数学上来。

　　首先，教师要以真实的感情认真钻研教学大纲，参考书，认真备好每一节课，上好每一堂课，使学生感受到听数学课是一种精神享受，学生才会学得主动、愉快，才会营造和谐愉快氛围。教师要对每一位学生负责，既要带好优等生，又要关心辅导好基础较差的学生，还要照顾中等生。设计不同层次的练习、作业，多提问学生，多辅导学生。对有进步的学生及时表扬，对做错作业的学生不要责骂、挖苦，要耐心细致辅导，帮助他们改正，让学生体会到学习成功的快乐。把微笑、温暖、激励和希望带进课堂，只有用这种真挚的感情去感染学生，教师才能打开学生心灵的大门，让学生从内心佩服你，喜欢你，以你为偶像，把老师当作自己的大朋友。从而“亲其师而信其道”。激发学生学习数学的兴趣。

　　其次，在仪表、语言和行动上给予行为美、语言美和亲切感，创造一个融恰、和谐、民主的教学氛围。教师的体态端正、服装整洁、教态自然、声音洪亮、精神饱满，这对激发学生的学习兴趣，振奋学生精神起到积极的作用，学生学习数学始终处于最佳的状态。

　　二、利用数学“美”，激发学生的学习兴趣。

　　数学是一门美的学科，数学中存在着简洁美、和谐美、对称美、相似美、曲线美、奇异美。我们应该把这些美在课堂教学中有目的地以学生乐于接受的方式体现出来，使学生真正感受到数学的美，从而提高他们学习数学的兴趣。例如在几何教学中，使学生领会到“两点确定一条直线”、“垂线段最短”、“等边对等角”等精确、严谨、精练的几何语言，揭示概念、定理和公理的本质的简洁美。在教“圆”时，引导学生分析圆在日常生活中的应用：车轮是圆的，电饭锅口、脸盆口、桶口等，都是圆的，圆有无数条对称轴，体现数学图形的对称美。国旗与国徽上的五角星体现的图形的相似美。奥运会会旗上的五环图案体现图形的和谐美。 “黄金分割”它揭示一种十分和谐的比例美，在美学、艺术、建筑和日常生活等方面有着广泛的应用，比如说：电视机屏幕的宽与长之比、许多书的宽与长之比、图片的宽与长之比约为0.618……，体现数学的和谐美。埃及金字塔、上海的东方明珠体现奇异美。这样在课堂中，学生既得到了美的享受，又掌握了数学知识。因此，在教学中教师要努力挖掘教材中潜在美的因素，激发学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性，从而提高数学教学质量。

　　三、创设良好的学习情景，激发学生的求知欲。

　　“良好的开端是成功的一半”。好象一部电视剧，往往需要精彩的开场镜头，让观众产生看下去的强烈愿望。一堂数学课也一样，有个好开头就能激发学生的学习兴趣。例1、在教“三点确定一个圆”时，首先提出在张、王、李三个村庄建一个集贸市场，建在何处，这个集贸市场到三个村庄的距离相等？群众才不会有什么意见？这是个实际问题，学生听了，兴趣盎然，都全身心投入思考之中。其次，我还向学生提出这样的疑问：赵州石拱桥是弧形的，它所在的圆的圆心怎样确定呢？大家不妨来探讨一下。我的话音一落，学生的注意力顿时便被吸引住了，他们思维马上活跃。例2、在教“线段成比例”时，首先提出学校的旗杆那么高，不能爬上去，怎样才能测出它的高度呢？其次，提出中国的铁路平面图是怎样画出来呢？这样创设形象生动、积极思维的情景，很自然地把学生引如到新知识的学习中去。课堂上学生学习积极主动，兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满活力的教学氛围。

　　四、运用灵活多样的解题方法，激发学生的学习兴趣。

　　在教学中，教师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题方法与途径。教师要循循善诱，启发学生多角度、多侧面、多方位地进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法。这样有利于激发学生的求知欲，也有利于发展学生的创造性思维。例如，求证：等腰梯形同一底上的两个底角相等。这一题就是通过如何添加辅助线来证明。这一题的添加辅助线有四五种甚至更多的方法，教师要加以引导，扩展学生的思维空间，使学生的解题思路更开阔，思维更活跃，在一题多解和一题巧解的学习中体会到学习的兴趣。

　　五、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

　　现代化手段多媒体教学，可以把枯燥的文字转化为生动具体的动画，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物显示出来，启发学生思维，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，从而提高课堂教学效率。

　　例如，对于三角形“三线合一”的教学，利用计算机和几何画板软件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。

　　例如，在平面几何入门教学中通过《美丽的图案》的放映，让学生感受几何图案特有的结构美及在生活中的用处，从而激发学生学习几何知识的强烈欲望。教《全等三角形》这节时，制作不同位置全等三角形，通过平移、翻转，旋转得到两个图形重合。教《一次函数》、《二次函数》时，直线、抛物线的移动，更使学生易学易懂，加深理解，巩固记忆，还可使学生看到许多复合图形都是由一些简单图形平移、旋转、翻转而成的。

　　通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学。

　　总之，只要教师热爱关心学生，善于鼓励表扬学生，以期待的目光、信任的语言去引导学生，采用多种方式培养学生的学习兴趣，学生就会心情愉快地学习，变“苦”学为“乐”学，变“要我学”为“我要学”，教师的教学质量必定会提高。

　　参考文献：

　　1、《中小学课堂教学技能训练》中学数学，当代世界出版社，王家铧主编，2001年5月

　　2、《现代教育研究》，教育科学出版社， 2002年7月

　　3、《有效上课》初中数学，光明日报出版社，2009年4月

　　4、《精彩课堂实施对话初中数学》，国家行政学院出版社，宋兵主编，2005年5月

　　5、《当代教育科学》， 北京师范大学出版社，2009年5月

　　6、《新课程标准教师读本》，陕西师范大学出版总社有限公司，郭东岐主编，20012年5月