随着新课标改革的进一步深入，对于初中英语教学而言，大量的新理念以及新思想被引入到实际的教学过程中，此外，它还强调在对学生进行教学的过程中，一定要从学生的认知水平、生活经验以及学习兴趣等方面出发，以此来进行交流或合作学习。在新时期的英语课堂教学过程中，教师是教学过程中的关键，教师的行为对于学生的行为有着至关重要的影响，这就要求教师在教学过程中的行为也必须达到相关的要求。

　　一、创造轻松愉快的学习环境

　　传统的教学模式和方法，总是教师教、学生学。学生始终处于消极、被动学习的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至英语基础的“两极分化”，教学质量不佳。因此要培养学生兴趣，教师首先要做的就在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范漂亮。版面设计要合理醒目等。比如在课前，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、谚语；或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈话，唱一首英语歌曲等等方式，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

　　二、精心设计导语

　　每一次很好的新课导入，如同桥梁联系着旧课和新课。每节课前，教师都要精心设计导语，利用学生的好奇心理，给学生意外刺激和惊喜，从而激发学生学习兴趣，启发思维。在教学中，可根据教学内容问一个名人的趣事，英语的发展史也会让学生兴趣盎然，从而激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使学生由被动学习变成主动学习。我们要潜心研究每个章节的话题，选择不同的导入方式，引发学生兴趣。可根据教学内容采取灵活多变的导入法，如提问、对话、讨论、游戏、猜谜、唱歌、竞赛、讲故事、小幽默、观图等，最终都能使学生快速进入状态。总之，导人要求针对性、启发性、趣味性，才能真正调动起学生学习的积极性。

　　三、善于创设课堂情境

　　创设课堂情境是培养学生兴趣的有效方法。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要想创设能激发学生学习兴趣的课堂情境，首先要求教师吃透大纲、熟悉教材，把握重点、难点，掌握教材的结构，了解新知识和旧知识之间的内在联系。此外，要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个恰当的跨度。具体创设问题情境的方式可以多种多样，既可以用教师提问的方式提出，也可以用作业的方式提出；既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进；既可以在教学的开始阶段进行，也可以在教学过程中和教学结束时进行。在课堂上巧设论题，难易要适中，不能太难也不能过于简单，要让学生经过动脑后形成自己的见解。在学生讨论过程中给予适时恰当的指导，及时消除学生的顾虑，把讨论引向深人。鼓励全体学生的参与，结束时做一简短的总结，肯定学生的富有新意的观点。长此以往，学生的思维能力和表达能力会大幅度提高，学习情趣也会逐渐增加。

　　四、抓好基础知识与技能的提高

　　兴趣的产生往往要以相应的知识技能作为基础。因此，在初中英语教学中，英语教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练，并把两者有机的结合起来。一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关。若能闯过这些关卡，就能为学习英语打下坚实的基础，并掌握一定的学习方法，兴趣就会渐趋稳定。另一方面要狠抓听、说、读、写等语言技能的训练，要让学生在运用中巩固语言基础知识，提高语言技能，保持持久的学习兴趣。新课程标准指出：“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言能技能的重要基础。学生闯过了基础关，学起来就顺利，学习兴趣就会稳定和持久，否则，学习的负担就像“雨天背稻草，越背越重”，学习兴趣也无从谈起。

　　五、开展趣味性的活动

　　活动是学习得以有效开展的载体，根据学习内容有效开展活动能提高学生学习兴趣。学生的心理特点是好奇、好动、好胜，注意力易分散，但有趣的东西却很容易吸引他们的注意力。针对这些特点，在平时的教学中，可穿插一些学生们喜爱的游戏节目。事先让学生们准备食品、面具、歌曲、舞蹈等，组织一些融知识性和娱乐性为一体的游戏节目，效果非常好。此外，学生们有很强的好胜心和自尊心，爱探究，好表现。根据学生的这一特点，在课堂教学中可设计组与组、个人与个人、男生与女生之间的竞赛。竞赛的形式很多，如：快速抢答、猜谜、单词接龙、课文朗读等，每堂课评出踊跃发言奖，通过对优胜者的祝贺来体现竞赛原则，通过对落后者的鼓励来体现以人为本的新课程理念。活动中，学生们热情高涨，个个全力以赴，有效地调动了他们的学习积极性，促进了学习兴趣的培养。

　　总之，提高课堂效率作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“如何提高课堂教学教学效率”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在高效的基础上。

　　参考文献

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