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      课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，许多都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学效率理应成为教师教学工作中的重中之重。而对于我们初中语文老师而言，只有课堂教学效率提高了，才能达到语文教学效率的全面提高。那么，如何提高和实现我们的教学效率，仍是我们在不断实践和摸索的课题。为此，本文特就初中语文教学中如何提高课堂教学效率作如下探讨：

　　一、教师的自我高标准要求

　　教师是教学活动的主导者，掌控着课堂教学进度，直接关系到课堂教学任务的执行完成情况。一个高效率的教学课堂需要一位高质量的老师。这里所指的质量不仅仅是指老师的专业素养，还包括老师自身的内在素质，例如心理素质，人格魅力等等。

　　过硬的专业素养是高效课堂的保障。能够十分清晰的讲清楚教学内容，对于学生的问题能够很好的解答。能够结合学生的实际情况能够很好的设计教学方案。而且随之时代的不断变化，教学知识的不断更新，老师应该时刻严格要求自己，不断学习，不断的充实自己。作为一个老师，这一点是十分重要的。语文在生活中到处都有涉及，生活中到处都可以是语文的教学内容，而且与生活相结合的教学方式，更接地气，更容易让学生接受，更好的调动学生的参与性。另外，随着信息化和国际化的不断加深，语文老师还应该积极加深对国际化知识和前沿性知识的吸收，这对于做好教学工作大有裨益。

　　教师还可以通过自己的实际行为对学生进行感染和引导。老师不仅仅知识教授课本知识，更是学生的人生导师。老师用自己的实际行动和人格魅力，或是兢兢业业，或是坚韧，或是充满爱心等等都可以感染学生。一个学生在他所敬佩和感动的老师的课堂上一定会好好上课，这对于提高课堂效率非常有意义。

　　二、采用恰当的教法进行课堂教学

　　探究教法，就是探究怎么教的问题。人们常说：“教学有法，教无定法”。这句话里有两个“法”，前一个“法”，指的是教学的法则、规律；后一个“法”，指的则是具体的教学方法。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。我想要说的是后一种“教无定法”。造成“教无定法”的主要原因有：教师素质不同、学生素质不同、教学内容不同。《中学语文教学原则》一书里也明确提出了确定语文教学方法的依据。所以，在教学中教师必须要结合自身素质，了解学生和教学内容的情况选择教法。

　　1、根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以《故乡》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以闰土少年和中年的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。

　　2、根据课文特点和教学内容选择教法。课文的特点不同，体裁不同，内容深浅度不同，选择教法也就不同，这就是“教学方法要因文而异，不可千篇一律”的道理。

　　3、根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。

　　4、根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。譬如，长于言辞、朗诵的，可从讲析、范读方面下功夫；反之，则可以从训练、板书和运用教学媒体方面努力。

　　三、初中语文课堂教学应加强学生听说读写的能力的培养

　　初中语文课堂教学，着力点要放在能力训练上，语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。

　　要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如《桃花源记》的教学，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？? 本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。

　　四、发挥板书的作用

　　板书图示简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。一般而言，课堂教学中信息量输出少，教学时间拉得过长，教学节奏缓慢，绝不是一堂高效率的课。板书是一门高度浓缩“提炼”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。这种“浓缩”，往往抓住课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

　　板书图示有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促使教学目的的实现和教学任务的完成。我在备课过程中，根据教学目的，挖掘教学内容的重点和难点，抓住课文的关键信息，精心设计出板书图示方案。在教学过程中，我通常是边讲述边板书，讲到重点或难点时，把这些内容板书在黑板上。这些板书图示能加强刺激的程度，引起学生的注意，有利于突出重点，突破难点。在教学实践中，我正是利用板书图示的这一优势，一“点”突破，全“篇”皆通，教与学的效率都提高了。

　　板书图示形象、直观、能加强学生对知识的感知和记忆。学习知识，就是接受信息、储存信息、运用信息的过程。学生接受信息的渠道最主要的是听和看两个方面。学生接受和感知信息的两条主要渠道中，看比听更重要。板书图示正是符合这个感知原理的。因为它直观、形象，把语言信息中最重要的信息用不同的线条、符号、色彩标示出来，显得突出而醒目，有利于学生的感知。储存信息，即记忆，很大程度上也是借助于直观、形象来加强的。表象是记忆的主要形式，也是记忆的主要内容。有了表象，人们的就能再现过去的事物和当前的事物，从而进行比较和联系。板书图示教学，正是将文学的内容概括为图示表象。学生通过图示表象，进行形象记忆，往往记得更牢、更准确。我在运用板书图示教学法时，都力求文字美、结构美、布局美、线条美、色彩美、图示美，使之与教材的核心内容完美统一。因此，好的板书图示，具有自己独特的审美价值。培养学生的审美能力，是语文科教学的重要目标之一。利用板书图示法，根据美法原则，设计出优美的有审美意义的图示方案，教学中就会寓教于乐，寓智于美，让学生得到美的享受，接受美的熏陶，在潜移默化中提高审美能力。

　　总之，在对新课标理念的学习并付诸语文教学实践的过程中，我在以上方面作了一些尝试，对自己的教学实践有更深刻的反思，用真诚诱导学生求知的心灵获得丰富的情感体验和参与课堂的兴趣，促进教学效率有更长足的进步。