课堂是学生学习英语最重要的阵地，也是学生学习英语的主要时光。英语教学质量的提高固然取决于多种因素和条件。但是，如果离开了主要的教学形式——课堂教学，那就失去了主要的“阵地”和“空间”；如果忽视了学生课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的时间和空间，就难以收到理想的效果。在此，我想就初中英语教学谈谈自己的想法。

　　一、激发求知欲，增强思维的自觉性

　　有许多学生误认为学英语就是死记硬背，课堂上老师讲什么，就学什么，记什么，无需动脑筋去思考，这 种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考，英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点 ，不先思考，怎么讲得出？进行英语会话，做英语练习，学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中一个 学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。

　　常言道：求知欲与好奇心密切相关，可以说，求知欲是从好奇心发展起来的。学生学英语，对英语的特点、 英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心，在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇心之 火。课堂上教师要向学生讲解单元的重点语法内容；课文中的难句、长句；与汉语文化背景、交际习惯、人文心理大相径庭的特殊英语语言现象；学生容易混淆、弄错的语言现象；一义多句的语言表达现象；以及其它。 教师激发了学生的好奇心、求知欲，学生的自觉性就会大大增强，就会自觉地开动脑筋，积极思考，使其思维 得到很好的发展。因此，英语课堂教学上，教师应善于启发学生，善于提出问题，善于激发学生思考。教师生 动、形象的教学方式对调动学生的学习兴趣、激发求知欲起着重要的作用。

　　二、 对课堂教学的活化手段

　　1、 活化教材内容

　　所谓活化教材就是将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同侧面、不同形式的活动，让学生共同投 入、互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学生为交际初步运用英语的能力。 （1）图示。教材内容特点有别，活化的方式也不尽相同。这样课文中比较抽象的文字，在学生的亲手实践中变成了直观、明了的具体操作行为。学生不但加深了对文章的理解，而且巩固了知识，提高了语言技能。（2）短剧表演。在处理一些情景生动的阅读课、对话课时，我常采用让学生表演的方式活化教材（3）文体转变。进行文体转变也是活化教材的好办法。通过这种改变体裁的练习，学生不但巩固了本课重点知识，而且在转化中创造性地用活了习语，提高了书 面表达能力，从而使学生能准确地表达自己的思想。

　　2、活化教学手段

　　新教材的每个单元都设置在一定的情景中，这样，运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、 形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用投影仪、幻灯、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、 表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。教学中，当用实物、手势等呈现有困难时我就利用“简笔画”，其优势在于简洁、方便、省时，并且形象 有趣，表意清楚，一幅画可以胜过千言万语。

　　三、在英语课堂中引起学生的注意

　　1、教师的开场新颖会使学生迅速集中注意。英语作为一门外语，不同于其它学科，尤其是现在的大学英语课本，内容大部分是关于西方国家的一些文化、风俗习惯及文学知识等。学生很难向学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地注意。那么，如何能一上课就将满教室学生注意集中起来，形成一个清新、安静的课堂气氛呢？这就要求教师在课前做好充分的准备工作。当然不仅要备好课，还要在穿着、仪表各个方面做好充分的准备。当你精神饱满，意气奋发踏着上课的铃声走进教室，踏上讲台，并满怀深情地、声音洪亮地说一声：“Ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｎｇ”，会迅速地将学生的注意力集中，为听课做好准备。

　　2、讲课艺术能引起学生的随意注意。教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员成功与否的标志。当然，演员的演技要包括：语言表达是否准确，表情是否丰富。作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。那么，怎样才能得心应手地运用语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。其次是我们教师说话要幽默、灰谐。根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。对一些常用的动词我们要对它们的词根，词的各种变化形式，要反复推敲、举例，直至学生掌握，对一些同义词，我们要对它们的区别讲透，决不含糊其辞。当然，在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。

　　总之，在教学中通过活化教材、活化教学手段、活化训练方法加深了学生对课文的理解，巩固了新学内容，激活了学生的思维，激发了学生学习英语的浓厚兴趣，增强了学生学好英语的信念，提高了学生学习的积 极性，从而发展了学生听、说、读、写的技能，培养学生具备了初步运用英语进行交际的能力，实现了大纲要求。

　　参考文献：

　　1 兰素萍;;新课程下的初中英语高效课堂教学初探[J];科教新报(教育科研);2010年37期

　　2 明金银;;新课程理念下初中英语高效课堂的打造[J];青年文学家;2011年16期

　　3 王红青;;如何构建英语高效课堂教学模式[J];科教新报(教育科研);2010年29期