读、讲、练是语文教学中紧密相关的三个环节，其中读是基础，讲是起步也是提高，练是由读到讲的结果，既练是讲的目的，读与讲是为了培养学生练的能力，练的能力是由读讲转化而来。读、讲、练在语文教学中承担着不同的重任，处理好单独环节、协调好整体关系是一节语文课成功的关键。怎样把握读、讲、练三个单独环节，完成各自的任务，最终实现一节课的整体目标呢?目前语文教学质量不高的原因是多方面的，但教学方法不当是非常重要的原因之一，要改革教学最重要的是抓课堂教学，而读讲课是语文课堂教学中最重要的一种类型，它是识字教学和作文教学的中心和基础，占了整个语文教学课时的大部分，语文教学的任务也主要靠讲读课来完成。因此讲读课的质量直接关系着整个语文教学的质量。但是目前讲读教学中却存在着多讲少练，以讲代读，只讲不练，读与写脱节的现象，讲读教学的主要活动大致有读、讲、练三项，其中读是基础，读要为讲服务，讲和读都必须落实到练上，才能使语文知识转化为能力，最终达到语文教学的目的，下面就从这三个方面谈谈笔者的一些看法。

　　一、读是基础，必须要求学生多读。

　　读书的过程，正是咀嚼、消化、吸收、储备语音营养的过程。一篇好的文章不经过反复诵读，就不能领会其含义，当前学生在写作上反应出的词汇贫乏，语病百出，整是由于读的太少。多读并不是读的活动简单重复，读是有质量标准的，根据《新课程标准》规定的朗读的标准，要求学生读的过程中边读边想。仔细领会语言感情，要眼到心到，更重要的是教师要加以指导，精心设计课堂教学的全过程，要做的每读都有目的和要求，每读一次能够提高一步。

　　二、讲，要少而精。

　　教师的课不能离开学生读这个基础，如果离开了这个基础，讲得再多再好也是无用，这是一方面，另一方面学生的读和练决不能自发的进行，必须要有教师的指导，只有发挥了教师在教学中的主导作用，学生才能读出成效，练出水平，因此教师的讲是构成讲读教学质量的决定因素，绝不能忽视。而讲以精为主，突出重点，在攻破难点上下功夫，不能面面俱到。要相信学生的理解能力和消化能力，不能淡化其主体作用，不可大包大揽。

　　三、要注重多练、但要多而不滥。

　　读和讲只能使学生懂得语文知识，要是这种知识转化为技能，就必须通过多练。练什么、怎样练，是关键。不能盲目地练，更不能为练而加重学生的负担，搞题海战术，练也要突出精，有层次、有难度，重点培养学生解决问题的能力。读、讲、练三项活动中。它们之间有着辨证的统一关系；讲为练习创造了条件，练为讲巩固了成果；没有读作基础，讲和练就没有着落；读和讲如果不落实到练上，知识也不会转化为技能，因此三者必须紧密结合，有机联系，才能提高教学质量，达到了预期目的。

　　从学生学习的角度着眼，讲读课文上读和练是矛盾的主要方面，只有通过多读多练，才能提高学生的读和写的能力，但是在课堂上学生的读练只能在教师的主导作用下进行，只有教师精讲，学生才能读出水平，练出成效，因此教师必须认真掌握教学大纲，刻苦钻研教材，熟悉学生情况，不断地改革教学方法，才能达到提高语文教学质量的目的。