中国学术文献网络出版总库

刊名: 课程·教材·教法
       Curriculum, Teaching Material and Method
主办:  人民教育出版社 课程教材研究所
周期:  月刊
出版地:北京
语种:  中文
开本:  大16K
ISSN: 1000-0186
CN:   11-1278/G4

历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊

中国期刊网来源刊

2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。



小学生作文问题及解决措施

【作者】 何坤志

【机构】 贵州省普安县窝沿乡大榜小学



【正文】

      小学语文教学是小学阶段各学科教学的基础,小学语文教学的主要目的是教会学生读书认字,且具备一定的阅读理解及思维能力,这些能力对于学生学习除语文以外的学科起到了桥梁纽带的作用,为其他学科的学习提供了语言基础。而在小学语文教学中,作文教学又是它的重点,对作文的学习能帮助小学生将单个的字连成话,讲单句的话整合成文,从而更清楚地去表达自己的真实情感,更透彻地去理解生活。因此,小学生作文能力就显得至关重要。但是小学生真实的作文能力却令人堪忧,在实际作文中出现了很多的问题,这些问题还有待于我们进一步去探索、研究,进而找出一条能够有效培养并提高小学生作文能力的方法。

  一、小学生作文问题

  小学生刚开始接触作文,对作文缺乏全面的了解,在头脑中对作文只有一个残缺的概念,所以会从心理上给作文蒙上一层神秘感,认为作文很难。加之作文本身就是语文教学的难点,且与语文知识有着莫大的关联,一旦语文基础知识不扎实,作文就会被学生认为是难以捉摸的事情,再加上平时阅读的书目少,掌握的知识量不足,又不太擅于表达,反映在作文中必然会问题百出。具体表现在以下几个方面:

  1.句法混乱、表达不清

  作文是语文综合能力的体现,平时的语文教学是作文的基础。纵观小学生作文,除了少数几个语文成绩较好的以外,其他的作文本上总是会出现一样或者是多样语法、语句、用词、用字上的错误。句法更是杂乱无章,有些句子简直无法调整需要从头到尾从新修改才能通顺;标点符号误用也相当严重,一些同学对标点符号一窍不通,用得乱七八糟,更有胜者直接一逗到底,还有更甚者一段话中间没有一个标点,段意让人无法琢磨。   

  2.内容空洞、言之无物

  中心明确、内容具体、言之有物是作文的三大法宝,然而小学生现实写作情况如何呢?从表面上看,学生作文在字数上是达到了要求,然而看完了整篇内容定会大吃一惊,一篇表面上完整的作文,实则形同虚设。在作文中只有一些简单的议论、勉强的抒情或是喊喊口号,这些议论抒情还都只是为凑数字服务,这一系列的努力都没有起到点明主旨,强化中心的作用,所以只能说是虚有其表。作文如果缺少素材,无论用上什么高明的写作技巧,它都不可能形象、生动。如果能做到言之有物,文章内容就具体充实了。 

  3.作文平淡无奇、波澜不惊

  在写作中要将情节安排得曲折动人,跌宕起伏,荡气回肠,才能激起阅读者的阅读兴趣。在小学生作文中,大部分同学还不会合理安排文章结构,不懂得正确谋篇布局,在开头结尾、层次结构,中间过渡上轻描淡写。材料安排不合理,写作手法用得不是地方,该描写的地方不用浓墨去点缀,该一笔带过的地方反而节外生枝,搞得作文不仅平淡,而且还有偏题的可能。例如,写一篇关于同桌的作文,有些学生过于注重外貌的描写,写出了表面的东西;另一部分学生采用的是用平时与同桌之间所发生的故事来凸显人物性格。第二种方法让人看了不仅了解了同学之间的友谊,还能从本质上去了解这个人。

  二、培养小学生作文能力的措施

  作文进化人的心灵,陶冶人的情操。作文能力是小学生所必备的一种能力,作文能力的形成过程又是一个循序渐进的过程,所以必须在小学阶段打下坚实的基础,在这一阶段必须消除学生对于作文的心理障碍及知识技能方面的障碍,做到让学生敢于去写而且乐于去写,在写作的实践中领悟和掌握写作的技巧,锻炼出作文的能力。

  1.培养学生观察思考的能力

  观察让学生有了写作的素材,思考使学生对事物的认识从表面上升到本质。观察是作文的灵感,只要留心我们身边处处有新事物,每天走过的道路、每天看到同一事物的想法,仔细观察他们与往次的不同,再用头脑加以思考得出新的体验,长期的积累就自然形成了丰富的写作素材。观察除了用五官外,更重要的是还是要用头脑去思考,用心去体验。

  2.改进作文教学方法

  很多学校还在是奉行以前的模式化教学,重主题,轻感受,重事实,轻想象,重规范,轻个性,这种教学本身就违反了作文学科自身的规律。很多作文基础差的学生常常连写作意图都搞不清楚,写起作文来更是乱七八糟,针对这种情况就要实事求是,尽量讲得仔细,越细越好,让每个同学都乐写,一步一步地培养作文能力。加强平时语文的教学与作文的练习,在教学中潜移默化地贯穿作文的思想。

  3.增加锻炼学生自身修改作文的能力

  作文是改出来的,每一篇不朽的著作都不是一次完成的,它都包含着作者的心血,很多名句都是经过反复推敲,千锤百炼而做出的。修改中可采用朗读法,靠语感来判断句式,读不通顺的地方就改。也可指导学生,按平时在语文学习中分析名人作品一样,去找中心,找段落大意,找不出来的就证明作文出了问题,这样有针对性的修改自己的作文,多改几次文章自然就会通顺了。

  4.开出阅读清单,正确引导学生阅读课外书物

  熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。这句古语充分说明了阅读的重要性,古今中外的文学先辈们创造了璀璨的文学成果,给我们留下了许许多多宝贵的精神财富,这些智慧的结晶就是我们写作的最好教材。小孩子天性贪玩,对于不同学年阶段的小学生要有针对性的安排不同层次的书目,在选择书的过程中要考虑到学生的接受能力,兴趣爱好。家长要为他们做好时间上的合理安排,监督和指导孩子保质保量地完成教师布置的阅读任务,通过对名著名篇的学习开发学生智力,启迪学生智慧,引领学生走进知识的殿堂,让学生在知识的殿堂中欣赏到文学的美,培养热爱文学之路。

  5.关心学生学习与关注学生生活并举。

  只有生活才是作文的源头,任何所学来的知识都只是二手的,唯有自己从生活中所领悟和感知到的东西才是真知,也只有这样的真知才能吸引学生更热衷地去探索这个有趣而又未知的世界。学习固然重要,然而学习并非是人生的全部,小学生也一样必须接受生活的洗礼才能得以成长。如果片面地注重学习忽略生活的作用,那学习的枯燥生活让小学生失去的不仅只有学习的兴趣,还会失去对生活的信心。关心孩子要从生活中的点滴做起,让孩子在生活中感受到温暖,增强对生活的信心,从而热爱生活,热爱学习,热爱作文。

  总之,作文教学是小学语文教学的重点,小学生作文能力的提高不是一朝一夕所能完成的,提高小学生作文水平必须以练为主,把作文渗透到整个语文教学中才能切实提高学生写作能力。