如何有效地进行作文教学，如何提高作文教学质量，这是我从事作文教学多年来一直在探索的问题。自去年以来，我将作文教学中发现的较好的学生习作，试荐于《校园写作》、《山东少年报》、《校园文艺》等报刊、杂志，已有十四篇文章被分别刊用。何以如此之多?我多以为得益于多年摸索出来的一套新方法，将其概而言之谓：三不二要一坚持。

　　何为“三不二要一坚持”?即“不拘作文形式，不限作文字数，不生撒硬套，要注意观察，要写自己的亲身感受，坚持每日一练。”

　　不拘作文形式。“作文训练的方法应当灵活多样。”(《引自义教<大纲>》)我认为学生作文练习除了完成教材所编写的写作内容外，更应允许学生放开胆子，随心所欲地把平时的所见、所闻、所思以准确、生动地语言文字写下来，既可以写人记事，也可以写景状物，还可以抒情达意，文体形式也同样可以灵活多样，散文、诗歌、书信、游记、寓言、童话等皆可，体为神用嘛。

　　作文教学有别于其他学科的教学，它有一定的“随机性”特点。正如作家创作一样，灵感是在下意识中随机迸发出来的。学生习作也应该注意猎获随时出现在习作天空中的“鹰”。做到课内与课外互补，命题作文与自由发挥并举。久之，在技能迁移的作用下，将会相得益彰。

　　学校组织、举办各种活动，例如郊游、参观、集会等，虽不是以写作为目的的活动，但每逢活动之后，我总要抓住这一充满激情的有利时机，布置学生将活动内容及时整理。这样，写作题材内容丰富，学生有啥写、乐意写，更有助于写作兴趣的培养，课内狠抓素质，课外则常出技巧，《捉泥鳅》《当保姆》就是学生拾趣了假期中的一件件趣事的即兴之作。

　　不限作文字数。作文的目的在于培养学生以准确、生动的文字描述事物，说明事理和抒情表意，宇数的多少是文章内容决定。对于学生来说，作文刚起步，教师不要规定作文的字数。作文能力的培养是一个循序渐进的过程。同一个年级的学生作文能力会参差不齐，如果限制过死，那么，能力强的则扼制了他们的发挥，能力差的虽绞尽脑汁、挖空心思也难已完成写作任务．甚至会逢山止步。

　　针对这个问题，我结合语文教学，引导学生划清文字的多少是内容的需要。长的文章并非作者为装璜学问而写些“无病呻吟”的繁文縟节。以描述事物类文章说，同一个事实，有的学生能写成“长篇大论”有的学生却写了“寥寥数语“。内容详实的是由于作者观察的细致，不仅胸有事物的整体，而且对事物的局部也了如指掌，在描述时，又从多角度展开描写，诸如形态、结构、性能、特征、颜色、味道、触感等，多方位调动人的感官和意识，再加上准确，、生动的语言、固而文章显得‘体态丰盈”。而短的文章之所以‘短”，是由于“只见森林，不见树木”，写出的文章必然婉若一幅骨架。当然，对于学生中以长为胜，故意旁征

　　博引者，则应不惜斧斫，古人讲究“删繁就简三秋树”，适度为宜。

　　不生搬硬套。“吃别人嚼过的馒头无滋味”，然而，学生中总有一部分不明写作目的，为取悦于老师，硬把别人的好文章搬到自己的作文上。这是一种懒汉做法，也是一种不道德的行为。这种情况一经发觉，即点名批评，并令其重作。平时，发动学生互相监督，及时举报、坚决杜绝类似情况的发生。

　　当然“生搬硬套”还要与“借鉴”区别开来，能以借鉴的是指文章的“体”。  “体”是共用的，诸如：顺叙、倒叙、插叙、平叙，开门见山，结尾点题，借物言志，借景抒情等都可以“拿来”一用，但不能连“神”，也一并“拿来”，对于“拿来”恰当形式者，要通过讲评予以鼓励，使其发扬光大，对于“拿来”囫囵文章者，当众揭丑，毫不留情。宁要其粗陋的自己的文字，也不要其抄袭的华丽词藻。

　　要注意观察周围的事物，要写自己的亲身感受。文章之于生活，犹如风之行于水上自然天成。最生动、最丰富的写作材料寓于五彩纷呈的生活，观察是调动各种感官伸向世界的触角。注意观察方法的指导，首先指导要按一定的顺序观察，其次对于所观察的事物要充满激情，带着激情把全部精力注入到所观察的对象中，常会得到被一般人所忽略的东西。所谓“春山如笑，夏山如怒，秋山如妆，·冬山如睡”(恽寿平《瓯看馆画跋》)不正是将人的情感赋于山了吗?再次观察要注意积累，那些触及学生耳目的事物，正像海边的五彩贝壳：只要发现就要拣起来。积累多了自然好拼多姿多彩的图画。

　　坚持每日一练。“曲不离口，拳不高手”是练唱、练武之人的信条，李沂在《秋星田诗话》中说：“初学须日课一首，或间日课一首，勤作则心专经熟，渐开门路。”他讲的是诗，写文章也一样，唐彪在《读书作文谱》中也说：“常做则机关熟，题虽甚难为之则易，不常做则理数生，题虽甚易，为之则难。”故此，我让学生做到天天动笔，培养他们形成作文癖好，譬如看到一幅有特征的面孔，一个动人的场面，—双粗糙的手，一对迷人的眼睛，都随手以三言两语地勾勒下来。参观、游览回来写见闻，看了电影回来写感受，同学之间不同意见的争论可以诉诸笔端，在墙报，班报上打打笔墨官司。总之，一个人只有勤动笔，发愤写作，方能豁然开朗，灵气焕发，文机增生，逐渐由量变产生质的飞跃。

　　教学有法，但无定法。不过．只要采取新的教学手段，运用新的指导方法，必定会产生好的作文教学效果。