1.增强实验趣味性，激发学生的探索欲望和创新动力

　　兴趣”是最好的老师，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。在这种动力的驱使下，学生的自主性和积极性、学习与实践的热情才被充分地例如。例如：鼓励学生设计趣味性实验，做观察蚯蚓实验时，采取阅读——小组讨论的教学方法，培养学生观察素质能力，鼓励学生多问，于是学生通过观察提出了许多问题，如若蚯蚓的体表不保持湿润会发生什么现象？蚯蚓在粗糙纸上蠕动时为什么会发出轻微的沙沙声呢？蚯蚓的运动与蛇相同吗？等等。对于学生提出的问题，应充分肯定学生的参与精神，适时引导学生通过自己的探索研究、比较异同、分析归纳得出答案，从各个方面鼓励学生创新。对平时观察到的现象都问几个为什么，多来几个假设，并且勤动手、勤动脑。在观察蚯蚓的外形、运动和刺激的反应等方面。运用边观察边谈话的方式，启发、指导学生在观察蚯蚓的外部形态时，认真仔细观察蚯蚓的环带和体节，然后说明如何区分蚯蚓的背、腹面和蚯蚓的前、后端，以实物根据颜色的深浅确定蚯蚓的背、腹面，深色为背面，浅色为腹面，以环带分蚯蚓的前、后端，距环带近的一端为前端，距环带远的一端为后端。最后让学生用湿手沿蚯蚓腹面触摸体会有何感觉呢？用湿手轻轻地触摸蚯蚓腹面，会感觉粗糙不平，用放大镜仔细观察，发现蚯蚓除了身体最前端和最后端的几节以外，其他各节都生有刚毛，刚毛是蚯蚓的运动器官。刺激蚯蚓身体的不同部位，蚯蚓所作出的反应不同？这是蚯蚓身体后部的触觉比前部灵敏，因为后部具有较多的神经细胞。进一步引导观察实验现象，分析实验结果，在获得感性材料的基础上进行归纳总结，形成科学的概念。

　　2.重视生物课外实验

　　生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，还要尽可能的开展生物课外活动，让学生对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查、研究，使他们有机会自己设计完成实验。在大量的实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象，分析解决遇到的实际问题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容。笔者认为其优点有以下几点：

　　2.1课外实验有利于培养学生的独立工作能力

　　由于课外实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决，所以与课堂实验相比，课外实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性，更有利于培养学生的独立工作能力。

　　2.2课外实验有利于培养学生的实验能力

　　课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而课外实验大多分散在野外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。

　　2.3课外实验有利于培养学生的创造能力

　　许多课外实验均为探索性实验，如初中生物第一册（上）中的“看看种子怎样萌发和长成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸长”“观察叶色与光照有没有关系”“看看水分沿着茎的什么部分上升”等。这些实验需时较长，无法在课堂实验中完成，所以安排为课外实验。学生在这样的实验中通过动手操作、管理，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。

　　2.4课外实验有利于培养学生联系实际的能力

　　生物学知识和人的生产、生活实践有非常密切的关系，因此许多课外实验的进行不仅有利于学生掌握生物学知识，而且有利于学生将所学知识变成自己的本领，掌握一定的技术及实际工作能力。如通过开展“向日葵人工辅助授粉”“植物营养繁殖的操作”等课外实验，学生不仅印证和掌握了有关知识，而且还学会了人工授粉、扦插、压条和嫁接等实用技术，培养了学生理论联系实际的能力。

　　笔者认为，生物不但能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，而且教师的主导作用也同样大有用武之地。为了使课外实验达到预期目标，教师应加强下述几方面工作。第一，实验前讲清实验目的、要求和方法，并指出可能出现的问题及解决办法，使学生有所遵循；第二，实验过程中通过谈话、课堂提问等形式随时掌握实验进展情况，及时发现问题并给予有针对性指导；第三，实验完成后应及时总结，帮助学生分析实验成败的原因，并指导学生写出实验报告。在条件许可时，还可指导学生就课外实验内容撰写小论文，并进行评选活动，以进一步调动学生的学习积极性，逐步提高学生分析和解决实际问题的能力?

　　作为一名生物教育工作者，应该重视实验教学，加强培养学生的实验能力，使他们对生物学产生浓厚兴趣，掌握学习生物学的方法和能力，以便在现代生物科学技术飞速发展的形势下，为他们的一生不断获取新的知识和将知识运用于实践创造条件。

　　参考文献：

　　1 张康年;;生态问答[J];生物学教学;1988年03期

　　2 李庆杰;论作物秸秆循环利用的生态农业[J];泰山学院学报;2002年06期

　　3 林裕松;;对“生物与环境”一章的二点分析[J];生物学杂志;1988年03期

　　4 王天林;;分析食物网时应注意的几点问题[J];考试(高考族);2009年12期