【正文】

      【教学目标】

　　1、紧抓意象，领会意境。

　　2、品味语言，感悟情感。

　　【教学重、难点】

　　抓词眼，析意境，体味黍离之悲。

　　【教学步骤】

　　一、情景导入

　　说起“扬州”这座城市，诗句便可信手拈来：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州” “春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”“十里长街市井连，月明桥上看神仙” “ 天下三分明月夜，二分无赖是扬州”…… 扬州，有着两千多年的历史，素有富庶甲天下之称，被称为风景城，文化城，博物城。 如此美妙的扬州是否也带给姜夔同样的赞叹呢？下面让我们走进姜夔的《扬州慢》。

　　二、研习序文

　　自读小序（一读）并分析小序

　　1、序作为词的一个部分，起了什么作用？ 

　　明确：交代写作的时间和地点，介绍写作的背景和缘由，概括了写作的主旨。 

　　2、写作背景：扬州于宋高宗在位期间，曾两次遭到金兵的侵扰。由于宋王朝的软弱无能，扬州满目疮痍，化为残垣断壁。

　　3、写作缘由：感慨今昔，因自度此曲。

　　4、写作主旨：《黍离》之悲

　　所谓“黍离之悲”，即用以指亡国之痛。此词出自《诗经\“王风\”黍离》,后来就用“黍离之悲”表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情”。

　　三、朗诵品读正文

　　1．学生自读（二读）

　　2．学生归纳诵读技巧

　　语速缓慢绵长——慢词（词曲名显示）

　　语调低沉悲吟——情感基调（主旨显示）

　　3．学生再读（三读）

　　师点拨：低沉——并不是声音低，而应读出悲意。

　　4．听配乐朗诵。

　　四、解读诗歌的方法

　　找意象——抓特征——感情思

　　五、解读诗歌

　　1．找意象，找出作者眼中的扬州之景

　　今景（要点）：荠麦  废池乔木  清角  空城  二十四桥  冷月  红药    

　　2．用你找出的景来概括作者眼中的扬州   ：空城

　　3．抓特征，看看作者如何来写空城的

　　抓特征就是抓住修饰意象的关键字眼，这些字眼多由动词，形容词，副词等充当。

　　（尽）荠麦（青）     废池乔木（厌）    清角 （寒）   

　　二十四桥 （仍在）  （冷）月          （红）药

　　4．感情思，感悟这七个字所蕴含的情感

　　生再读（四读 ）自由讨论

　　尽：全，突出景物全非的特点 。

　　青：野生荠麦旺盛繁茂与春风十里形成鲜明对比。 

　　厌：拟人手法，以物突出对战争的痛恨。 

　　寒：运用通感，以角声写寒气。

　　仍在：运用对比，桥在，人不在。盛衰巨变，物是人非。

　　冷： 环境冷清凄凉。

　　红：以美景衬哀情。 花开依旧，人事已非，花开徒增感伤。

　　5、提问：在各个景物前加修饰词，能体现景物的特点，能体现诗人的情感？ 明确：

　　（杂乱茂盛的）荞麦    （凄清的）号角     （破毁的）城池

　　（孤独的）二十四桥    （无声的）冷月     （寂寞的）芍药

　　6、上面出现的意象都是今景，找出昔景：

　　昔景（虚）：淮左名都    竹西佳处

　　春风十里    青楼梦好

　　7．开动思维运用联想——想象——创造， 描述作者眼中的扬州城。

　　8．提问：城中并不空空如也，为何叫空城？结合上下片讨论。

　　上片今景实写了战争后的萧条荒凉。下片昔景虚写了扬州的繁盛与热闹。通过虚实对比看出：“空”的是昔日的繁华，昔日的乐事，昔日的游人，如今都已荡然无存。“空”传达出人事全非，昔盛今衰的兴亡之悲——黍离之悲。

　　六、板书

　　破败————空城————繁华

　　今（实）       悲         昔（虚）

　　七、拓展延伸实践演练

　　《台城》      唐 韦庄

　　江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。

　　无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

　　——用繁茂的自然景色和荒凉破败的历史遗迹，终古如斯的长堤烟柳和转瞬即逝的六朝奢华做鲜明对比，引起多少今昔盛衰之感，透露出无限伤感。

　　八、教学后记：

　　苏格拉底说：“教育不是灌输而是点燃火焰”。对于诗词教学，长期以来都感到课堂有效性不够，教师的讲授模糊化，抽象化，学生学的盲目而且无动力。 对此，我一直都想有所突破，实现教学理论上强调的“授之以鱼，不如授之以渔”。 为此我教给学生鉴赏诗歌的三步骤，让他们感觉诗歌的学习也是有据可依，有理可推的，从而有了自己去鉴赏诗歌的兴趣和动力。

　　教学的有效还得立足文本，设计“牵一发而动全身”的重要问题，就是所谓的主问题，它能串起教学的内容和过程，且激发学生研讨的积极性，调动学习气氛。在这首词的教学中抓住一般不被人注意的序文，紧扣序文显示的写作缘由中的”今昔” 二字以及写作主旨中的“黍离之悲”。教学中以今景为主，昔景为辅，扣住“空城”，这首词的“黍离之悲”，学生通过鉴赏分析就能自己领悟了。