小学英语是英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着举足轻重的作用，而学好英语的首要条件就是必须有一定的单词量。《英语课程标准》要求小学生能够掌握600～700 个单词和50 个左右的习惯用语，能够理解词义，读懂简短的故事或短文，正确书写单词，知道名词单复数形式及了解表示时间、地点的介词，区别人称代词，养成良好的语言习惯。为了帮助小学生扫除单词障碍，达到轻松学习的目的，也为了更好地完成新课标规定的基础教育阶段英语学习的主要任务──激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力，培养学生观察、记忆、思维的能力，我在教学中从以下几个方面去逐步实现这些目标。

　　一、打好语音基础，激发兴趣，树立信心

　　教学中，教师可以尝试先教每个字母和常见字母组合在单词中的一般发音，接着对例词中的字母进行逐个辨音，最后类似拼音地拼读出单词。对于一年级学生，开始便要打好字母基础。在此之前大部分学生已有一定基础，能熟练地说出每个字母的名称音（幼儿园学前曾教过）。而我认为，这些名称音其实对他们学单词并没有很大的意义，它的作用充其量不过是区分每个字母和单词而已，而真正对学生学单词、记单词有较大帮助的是字母在单词中的发音，即音标中的音素。既然学生已熟悉字母名称音，何不在学字母阶段多花些时间来学习字母在单词中的一般发音呢？况且他们正在学汉语拼音，拼音中有的声母，如，b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，除掉后面o或e的发音便分别是辅音字母b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h在单词中的一般发音，另外拼音的拼读方法也可用来拼读单词。利用正迁移的作用，学生觉得亲切、好学、好记，兴趣便不知不觉地上来了。抓住这个有利时机，我给他们出示大量符合规律的简单单词（当然基本上都是他们没学过的），让他们用所学知识把它们拼读出来。通过练习，他们记住了每个字母通常在单词中发什么音，养成了见词就尝试用所学知识去拼读的好习惯，培养了自主学习能力，同时在练习过程中教师给予积极的鼓励和赞许，孩子们心里充满了成就感，学习兴趣被激发起来了。

　　二、用好游戏教学法，提高课堂学习效率

　　美国教育学家皮亚杰认为“游戏竞赛等活动最适合儿童的心理特点，儿童能在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，从而使智力得到充分的应用和发展。”游戏的魅力在于让学生学在其中，玩在其中，乐在其中。在小学英语课堂教学中，常用的有以下几种。

　　1、听单词，做动作。例如，在教学单词nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger这些表示人体部位的词时，教师快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸自己的这个部位，做得最快最准的获胜。当学生做得非常熟练后，还可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，利用反口令，让他们摸相反的部位，这个游戏也可以采用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到讲台前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

　　2、摸实物，猜单词。在教学单词时，教师可以采用猜的方式去教授单词。事先准备一个箱子，把实物放进箱子里，然后在箱子表面上盖上一块布，学生通过伸手进箱子里触摸实物，根据实物的特点，来猜出这个实物的单词。这个游戏可以通过小组竞赛的方式进行，每组选出一名学生作为代表，通过淘汰制来分出胜负，这种方法在词汇教学中也是常被采用的一种方法。

　　3、报数游戏。这个游戏在学习数词时运用得较多，让学生从one开始报数，到5的倍数时，要说happy，一方面复习巩固数词，另一方面可以训练学生的反应和思维能力。

　　4、唱歌学单词。小学生特别喜欢唱歌。学唱英语歌曲可以培养学生的语感，让学生通过学唱英语歌曲来记住单词、句子，可以活跃课堂气氛。新标准教材后有一些好听的英文歌，教师教学生唱英文歌的时候，可以不断地利用以前学过的单词进行替换，来增强学生学习的积极性。教师还可以编一些顺口溜，儿歌等朗朗上口的歌谣来进教学单词。如在学习动物类单词时，教师可以编成儿歌，汪汪a dog，喵喵a cat。齐天大圣a monkey，眼圈黑黑a panda。狮子王a lion。森林之王a tiger，笨笨的熊abear，蹦蹦跳跳a rabbit。教师从学生喜爱的音乐、歌谣入手，来调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在“玩”“唱”的中主动、轻松、快乐地学习单词。

　　三、练习巩固，培养能力

　　通过教学中的潜移默化，学生们已初步形成“听音写词”、“看词发音”的习惯和能力，这时可通过大量的练习来进行强化和巩固。每次复习单词时，教师可让学生边打拍子边有节奏地依次说出单词中每个字母及字母组合的发音，如果再加上比赛的形式，学生会感觉饶有趣味，而辨音和拼词的能力又在这个过程中得到了培养和加强。每次听写单词，教师可先引导学生说出每个音，再根据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比较高。平时鼓励学生用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词；经常进行一些练习和测试，如，给学生提供大量符合规律的生词，让学生用“音形结合”的方法读出来；定期进行听音写生词和听音选生词的小测验等。

　　词汇量的多寡，与英语的运用能力成正比，学生在学习英语的过程中，掌握一定的词汇，不但可以丰富思维活动，而且有利于增强英语运用的能力。这就要求教师在单词教学中，能灵活地运用教学方法，采用多种教学形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到愉悦的气氛之中，让学生轻松愉快的状态下学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。