《新课标》既强调了对学生写作能力方面的要求，又强调了对外交流信息、表达观点和态度等方面的要求。因此，在高中阶段，英语教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上注重疏导，追求高效，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力，为尖子生锦上添花，更为后进生雪中送炭。笔者近几年对此进行了一些尝试，富有成效，有感于此，故而写下此文，与大家分享，但求抛砖引玉。下面，我来谈谈我的做法。

　　一、帮助学生养成良好的语言学习习惯

　　新课标的核心是“让学生学会如何去学”，这一理念融合到具体的写作教学活动中，就是让学生充分认识到养成良好的语言思维和表达习惯是写作能力提高的必要条件。我在教学中让学生通过“收集——背诵——练习”三步走，全过程指导学生拿来、吸收、运用的方法和要领，在范例引导和实践锻炼中培养其语言组织思维和良好的语言表达方式，进而养成良好的语言学习习惯。

　　收集，即收集重点短语词汇、励志名言、美文段落。这些重点短语词汇、励志名言、美文段落可以来自我们每天所学的教材，同学们自己所看的课外阅读材料，还可以来自于我们的“一日一句”，即每天一位同学推荐一句励志名言或优美佳句。这种做法不仅让学生每天学有所获，而且长期在励志名言、优美佳句的熏陶下，思想变得积极，进取心日益增强，既实现了知识目标，又达到了情感教育的目的，真是一举两得。

　　背诵，做到既背也诵。背是将经典美段记住，在锻炼记忆能力的同时，为吸收储备更多的“原料”；诵是要求学生在以语言复述记忆内容时力求能尽可能的表现其应有的情感色彩，增强语感，从而实现语感诱导内心的情感表达。因此，在英语教学中，我们不能只让学生死记硬背，而应该在以背积累的基础上，培养其以诵吸收的习惯。

　　练习，是对所学知识的巩固、应用。《英语课程标准》指出：“高中阶段听、说、读、写的训练应立足于学生大量的实践活动，而不是被动聆听......”。如果学生仅背诵了大量的好词、佳句，不亲自动手写，还是不能“出售”库存的奇货。因此，我们在英语写作教学过程中，要引导学生把所收集、背诵的好词佳句应用到书面表达中。如：写利弊类文章时，引导同学们把收集、背诵的As an old saying goes, “Every coin has two sides.” (任何事情都有两面性。）用进去。再如在写健康方面的文章时，又可把Health is better than wealth.(健康胜于财富。） Health is happiness.（健康就是幸福。）这样的句子用进去，就可以为作文增色添彩。

　　二、培养学生合作写作的能力

　　写作不能仅仅理解成个人的行为，而应通过讨论合作完成写作。合作学习是一种策略，它要求组员通过交流思想，共同完成一项学习任务。因此，在写作教学中，我经常让组员分工协作完成一项写作任务。例如，在英语剧本写作时，我就要求每个小组成员至少写一句话，组员轮流执笔，完成任务后再进行小组讨论、修改，最后定稿、表演。学生的反复讨论、修改过程就是一个自我完善、提高写作能力的过程。在教学中，教师还应结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，给予学生一定的任务。例如，学完高一Unit8 Sports时，正好学校在开校运会，我就请同学们用英语办一版介绍校运会的盛况的板报，对于同学们来说，单靠个人的努力是难以完成任务的。这时可以小组合作完成，小组中的成员分别担任“editor，designer，writer”等角色。各尽所能，共同努力，合作完成任务。这样，通过口、笔头运用，实践所学的有关描述体育运动的语言，使学生从中体会到了成功的乐趣，既培养了学生的合作精神，又较好地完成了学习任务。

　　三、提高学生规范写作的意识

　　高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：（1）构思（讨论题目）（2）写提纲（理顺思想的逻辑关系）（3）起草（打草稿）4）校订（检查错误，重新安排内容）（5）修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

　　四、注重教师的指导作用

　　抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出其错误，给学生以恰当的评价。认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。将一些错误较少的写得较好的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予作者鼓励，同时配以恰当的评语有利于激发学生的学习热情。对优等生的作文表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。例如：It's good to be correct. It's also important to be creative./Excellent！ You haven't made any mistake, but do try to make your handwriting neater.?

　　对中等生的作文要慎重评价，在评语中要多督促。例如：

　　You had better be more careful! Pay more attention to the tenses. /Your work is quite good except for a few spelling mistakes./?

　　Keep it up. Remember that little by little one goes far.

　　对于差生的作文要多点激励，温和地指出错误的同时，也要指出其优点以资鼓励。例如：The structures of the composition are good, but try to make sure the word order in your sentences is correct.?

　　总之，随着新《课标》的实施，对学生的书面表达能力提出了新的更高的要求。英语教师只有重视平时对学生的写作训练，不断改进教学方法，培养学生良好的学习习惯，教给学生一些切实可行的英语写作的实战方法与技巧，学生才能在未来的英语运用中信心十足，游刃有余。

　　参考文献：

　　[1]《英语课程标准》（2011年版） 北京师范大学出版社出版

　　[2]《刘道义英语教育自选集》 外语教学与研究出版社 2007.12

　　[3]《英语教师的艺术》 作者：李永民 黑龙江人民出版社 1995.8

　　[4] 《英语教学法》 作者：赵 涛贵州人民出版社 2001.4