无论在哪所学校，只要有学生，就存在着数量不等、程度不一的“潜能生”。所谓“潜能生”,即在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差、还大有潜力可挖的学生。潜能生也是祖国的花朵，应与其他学生一样在教师呵护下健康成长。但是，由于某些原因，一时在德智体方面的进步慢半拍，显得落后了。如果同学们不愿和这部分同学交朋友，老师也不愿和他们多交流的话，时间一长，这部分潜能生的学业成绩就越来越差。学习上的失败又会挫伤这部分学生的自尊心，给这部分学生的生活带来破坏性的影响，甚至会给他们带来一生的伤害。所以，潜能生是班集体中的弱势群体，需要教师给他们以更多的呵护。

　　一、了解与转化潜能生比教育一般学生难

　　呵护潜能生的目的是转化潜能生。而要有效的转化潜能生，就必须深入地了解潜能生产生的原因，方能对症下药。其实潜能生的产生原因是多方面的，可概括为以下两个方面：一是与外界影响有心理距离，不愿把潜能发挥出来。如因家庭问题，学习方法不当而自暴自弃，自身兴趣不浓，师生关系不和而丧失积极性等等。另一方面是因为生理原有效防止干扰，防止反复，才能使潜能生转化；实践证明，多给潜能生一些呵护是应该而且有效的。因，不能对外界影响及时作出反应，行为滞后，所以进步老是慢半拍。不论是何种原因使其成为潜能生的，作为教师，只要把问题找准了，又能多花些时间来引导他们，他们会很好地转化的。

　　但是，有些潜能生在刚受到教师关注时，会有戒备心理；要查清成为潜能生的原因，比了解一般学生的思想情况要难得多；转化潜能生比教育一般学生难得多。首先比教育一般学生多一道程序，即了解潜能生产生的原因。其次教育潜能生的工作不能批量进行，只能一对一地个别进行。所以必须将更多的精力与时间花在潜能生身上。

　　二、潜能生加速度追赶需要更多正能量助推

　　上文已经说到，潜能生因为慢半拍而落后，要赶上一般同学，就必须加速度，别人跑两步，他必须跑三步，在这种情况下如果没有正能量助推，潜能生是很难坚持下去的。

　　助推的办法主要有两个类型，一是个别教育“开小灶”；既讲远大理想，又讲切近利益；既教处事原则，又教具体办法，帮助学生解决前进中的一个又一个具体问题，越过一道又一道障碍，以确保学生能够顺利前进。二是改进课堂教学。让学生主体性参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对有些潜能生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在上课时有所思，有所练，有所收获。要积极探索“低起点，多层次，高需求”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听得懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。在这一过程中要特别注意发现潜能生的微小进步并大肆表扬，以便强化巩固，使之持续进步。

　　三、潜能生在转化过程中的反复大

　　调查研究结果显示，有些潜能生在转化过程中会有反复。有反复的原因主要有两个方面：一是主观免疫能力差，就是说，他们在接受正面教育时，往往受到负面影响的干扰，如果不用更多的呵护帮助他们免疫，他们就很难转化。二是遇到的问题的确太大，是学生继续前进的障碍，这时扶他一把，他就过去了，可以继续前进；如果放弃了，他就又掉下去了，工作有得重做。所以教师应时时刻刻关注着他们，多给他们一些呵护。对由于生理原因而发展滞后的学生，首先是要有爱心，不抛弃他们；其次是要有耐心和恒心，增加影响次数，加大影响力度，直到他们转化为止。再次，是要注意扬长避短，比如视力不好的学生，可以绕开美术难题，而发展他的音乐能力等，让他有成功感，他会很好的前进。教师千万不要怕麻烦，要坚信，石头都能捂热，潜能生也一定能够转化。

　　四、实践证明，多给潜能生一些呵护是有效的

　　在师生关系中，学生始终居于弱势地位。有些潜能生之所以潜能，是因师生关系紧张而造成的。只要师生关系改善了，多给潜能生一些呵护，潜能生就会自然转化。

　　上中学时，身边一位同学因为对老师上的数学课不满，渐渐失去了学习的兴趣。上课不愿意听讲，作业也不认真做，因而数学成绩直线下降，一百二十分的试题，那位同学只能考三、四十分。试卷发下来，老师还要讥讽一番。同学心里更加难受，更加讨厌那位数学老师了，更不愿学习他教的数学了。数学账拖到自己无法偿还的时候，同学就想：我可能是命中注定读不成高中了！于是自暴自弃，成为典型的潜能生。

　　后来，数学老师换了。那个新老师的教学方法和以前的老师完全不一样，让同学更容易接受。至今，同学都记得那位数学老师进班对我们说的第一句话，他说：“我觉得我们班上每一位同学都是很聪明的。有些人成绩不好，那只是暂时的，我相信只要同学们愿意伸出手来和他们一起努力，最终一定都能取得好成绩。”听了他的话，我们每个人心里都暖洋洋的。他特别注重潜能生的学习，一遍讲不懂他就讲两遍，两遍还讲不懂就讲三遍，一直到全讲懂为止。他总是不厌其烦，很耐心的帮助我们班的潜能生。他还时常鼓励我们，说某某某最近进步很快，大家要向他学习。诸如此类话语，让我们班的潜能生倍受鼓舞，开始有了自信，学习劲头渐渐足了，也渐渐发现学习原来是件快乐的事。在中考时，那位同学的数学居然考了一百一十八分。

　　从这位同学的经历中，我们可以看到，建立良好的师生关系对于转化潜能生是多么重要！同时也说明，潜能生在老师的呵护下，是能够转变的。既然多给潜能生一些呵护是应该而且有效的，又为什么不多给一些呵护呢？