布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”低年级学生天性好动,还未养成良好的学习习惯,通常会凭个人兴趣选择性学习。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否激发学生对语文学习的浓厚兴趣，让学生乐学，是教学成功的关键。那么,如何才能使低年级的语文课堂教学生动有趣,让学生乐学？

　　一、善于挖掘文中的童趣

　　低年级语文教材的编排都体现了主动学、玩中学的意图。教材内容大都是与儿童生活密切相关的故事或者生动的童话故事。这些课文内容所描写的语言、行为、心理和情节都具有儿童化的特征,非常贴近儿童的生活实际。例如:《四季》是一首富有童趣的诗歌，采用拟人的手法，排比的形式，用亲切、生动的语言唤起学生对生活的感受。《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，让学生懂得雨水与植物生长的关系。这些故事都是富有童趣的，语言生动，低年级的小学生读起来朗朗上口，而且倍感亲切。因此,在教学时就要善于挖掘课文中的童趣,通过恰当的、有效的教学手段把学生引入童话的课文内容中,激发学生的兴趣。

　　二、富有趣味性的课堂导入

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导入，虽然只是课堂教学中小部分内部，但却是小学语文课堂教学的重要环节，起着举足轻重的作用。一节课导入的成败直接影响整堂课的效果。由于小学生普遍存在好奇心，上课伊始都有一种期待心理。因此，教师要充分利用学生这一心理，精心设计课堂导入环节，以调动学生的积极性，激发学生强烈的求知欲、好奇心以及学习新知识的动机。

　　根据低年级学生的特点，语文课堂导入的方式主要有游戏导入、谜语导入、故事导入、创设意境导入、图画导入等。例如在教学《浅水洼里的小鱼》这节时课时，我从课题入手，通过边播放海底鱼儿嬉戏的美丽图片，边叙述故事的形式，让学生了解到鱼在大海里自由自在地快乐生活。问题“你看了这么优美的画面，想对鱼儿说些什么？”的提出，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。“可是，有一天海上刮起大风浪，许多小鱼被带到了一个陌生的地方——浅水洼。它们的命运将会如何？”引起学生学文的好奇。随之,在教学本课时，学生们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼，原本能在大海里快活地生活，而现在却困在浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。孩子们内心的那份纯真，爱怜之情，油然而生。

　　三、寓教于乐的教学方法

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在小学语文教学中，应采用“童趣性的教学方法”,才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来从而提高课堂学习效率。

　　1、在课堂中穿插有趣的游戏活动。如生字教学时，可以根据汉字的特点，采取猜谜的方式，激起学生的兴趣。如教学“棵”时，先出示一棵大树、一个苹果的图片，让学生看图猜字，学生一下子就看出是“棵”，然后编了一个顺口溜帮助学生记忆：一棵树旁放苹果，棵棵棵。有了兴趣，学生就会发挥主观能动性，在轻松愉悦的环境下，识字就轻易攻破了。

　　2、简笔画，让教学内容形象。儿童的认知是一个从具体到抽象、从感性到理性的过程。因此，对于低年级学生来说，识字、学词要与认识事物结合起来，而借助图画理解词义是最基本、也是最简便的方法，它可以帮助学生形象直观地理解词语。如我在教学《画风》时，抓住“飘”、“弯”、“斜”、“转”重点词，让学生理解画风的方法。如何才能形象地记忆“飘”、“弯”、“斜”、“转”，我用简笔画了飘动的旗子、弯弯的小树、转动的风车，在画雨丝时，我故意画成直直的，学生顿时急切地说：“老师，画错了，是斜斜的雨丝。”于是，我又画成斜雨，并板书“斜”，这时，我看到了孩子们眼中的迷雾都渐渐消散了。就是利用了很简单、方便的简笔画，孩子们不但很轻松地理解了这四个动词的意思，同时，也大大地提高了课堂效率和孩子们对语文学习的兴趣。

　　3、根据教学内容,利用有趣的顺口溜、口诀，让学生学得轻松。在低年级拼音教学中，除了要形象记忆外，还可以应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，设计一些朗朗上口的口诀让他们背诵，效果会好一些。例如“一扇小门n n n，两扇小门m m m，像个1字l l l”……

　　四、生动、形象的教学手段　　

　　课堂上，低年级教师除了要用儿童化的教学语言,去吸引学生外，还可以恰当地运用多媒体教学手段。比如，我在教学《画风》这节课时，在导入部分，我做游戏的形式，出示动画效果的词语，让学生认读，学生的眼睛一亮，充满惊奇。在朗读部分，我准备了声情并茂范文，先让学生听范文，然后配音朗读。在音乐魅力的感染下，学生带着丰富的表情读出了童真、童趣，感受到了语言的美。在讲授、探究“这三位小朋友怎么画风”时，我出示了“飘动的红旗”、“弯弯的小树”、“斜斜的雨丝”、“转动的风车”动画图片，让学生仔细观察，找出风藏在哪里？有了形象生动的动画演示，学生很容易就观察出来风的藏身处，也加深理解“飘”、“弯”、“斜”、“转”重点词，找到了画风的方法。学生学习的兴致很高，而我也利用了这些形象的图片，激发学生的想象力，让学生在想象的空间里放飞，从而突破“懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法”这一教学难点。

　　五、生动、准确、多样的评价语言

　　新课程指出：教学评价应该充满激励。以往在课堂上经常会听到“不错”、“很好”、“你真棒”、“再试试”等等这样的评价语言。的确，这些语言有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味，反映变得淡漠，无法更好地调动学生学习的积极性。教师生动、准确、多样的评价，对学生来说，是一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励。

　　总之，低年级的语文老师，要善于根据低年级学生的年龄特征，精心设计，采用丰富多彩、灵活多样的教学方法和教学手段，运用亲切、生动的评价语言，激发学生的兴趣，把枯燥的语文教学变得趣味十足，赏心悦目。能让学生在轻松的课堂中学语文，让学生深深地感受语言文字的魅力，这是我们语文老师所追求的语文课堂。