孩子有两种权利：一是快乐的权利；二是提问的权利，也就是探究的自由。鸟儿就应在天空翱翔；鱼儿就应在大海歌唱；花儿就应在阳光下绽放；孩子就因在学习中快乐地成长。在阅读教学中，如何把知识传输给学生，把方法教给学生，学生能愉快地接受，一直是老师们研究突破的重点，树立大语文教学观，倡导自主、合作、探究的学习方式，就是完成这一任务的有效途径，这就要求学生要创新思维，掌握方法。

　　一、激发学习语文兴趣，展示优美画卷

　　我们的祖先把语文叫国语，因为他是民族语言，是人与人之间相互沟通的桥梁，是一切学科的基础，是民族振兴的语言。今天的语文教学，除了语文本身的基础功能以外，还有一个功能就是人文教育，让学生以文悟理；以文悟情，以文做人。通过优美文字的阅读来开阔视野，明白做人的道理；更加热爱祖国，是我们语文教学所要达到的境界。而这，必须使学生爱上语文。兴趣是最好的老师，“0”在数学里是自然数“0”，在英语里是“O”，在警察眼里可能是一条破案信息，而在语文课堂上，在孩子眼里是什么呢？他可能是地球，是太阳，是月亮，是眼睛……是一切他看到的圆东西，语文教学就是要使孩子感受到美，祖国山河壮丽多姿，大自然风景优美。祖国的语言文字蕴含了丰富的美育资源，无论是语言的结构和含义，还是优美词句的表述都可以使人感受到美，以课文为载体，激发学习兴趣。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”如：《林海》给我们展示了大兴安岭的美；《荷花》带我们欣赏到满池荷花的美丽；《火烧云》展示了火烧云颜色、形状的变化的奇妙；《海底世界》带我们潜入海底，领略了海底奇异的景色……课文以优美的文字，完整的结构，在孩子们的面前展现出一幅幅美妙的画卷，表达了作者对大自然的热爱之情。引导学生阅读、欣赏，为学生自主学习创造条件，学生充分自主、个性化的阅读是实现学生、教师、文本三者对话的前提，这时候，教师要分层次提出阅读要求，提高阅读质量和效率。

　　二、创设情感剧场，激发共鸣

　　在教学中，创设以爱为主旋律的课堂教学情境，开启学生情感的大门，与课文中人物同呼吸，产生情感的共鸣。例如《三个儿子》明明是三个儿子，在妈妈眼里是多么优秀！为什么老爷爷说只看见了一个儿子，因为只有一个儿子默默接过妈妈手里的沉甸甸的水桶。《沉默》一课，孩子们为什么沉默了？因为他们没有一个想到母亲的生日，想到也应给母亲一份礼物。《一束鲜花》为什么我要亲自送花给妈妈？这些爱的旋律，通过学生合作学习、师生平等对话、交流，使学生加深体验，受到心灵的震撼。通过有效的活动、感知、体验、认识、经历这种有意义的生活情境，从而达到学习知识，认识社会，学会生活的目的，学生得到了快乐，受到了熏陶，提升了认识，增强了能力。

　　三、尊重独特体验，兼顾价值导向

　　人生观、价值观的教育也是教育所肩负的重要使命，开展探究学习，使学生掌握方法，增加待人处世的体验，在开放的环境中，主动获得自己所要解决问题的能力。例如：课文《在金色的沙滩上》赞美了小姑娘诚实善良的美德，如果是你，在又热太阳又晒的情况下，会不会放弃，画家叔叔赠送的贝壳要不要接受？《尊严》一课是一个讲关于尊严的故事，说明了一个人只有有尊严，才能赢得别人的尊敬。阅读的时候，要联系自己的生活实际和思想实际想开去。例如：阅读《匆匆》这篇文章，读懂了作者从八千多个日子中产生的感受，可以联想到自己度过的日日夜夜，从而与作者的感受产生共鸣，也悟出一些道理。阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多的人和事。例如：《难忘的八个字》写的是一个有生理缺陷的小女孩儿，因得到教师爱心的抚慰，“我愿你是我的女儿。”这八个字而获得自信的事；《张衡》是东汉时期的科学家，他发明了地动仪，从《计算机之父童年的故事》想到科学技术方面的新发明，那些科学家和英雄模范人物故事；甚至想到与此截然相反的言行，如种种为了一己私利而不择手段的现象，感到这样做的人是多么的丑恶！多么的可恨！阅读的时候，深入探究，既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文的理解，而且可以活跃思维、激发创造力。

　　我们在阅读教学中，不求面面俱到，只求突破一点，使学生在阅读学习中体验到快乐，那么他们的知识与能力就能得以巩固，过程与方法、情感态度与价值观，三维目标就能得到实现。学生就会感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；感受大自然的美好；增强探索和创造的意识。在发展语言能力的同时，启迪思想。学生就会热爱学习，热爱阅读，为其终身学习奠定良好基础。