作文教学是语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。

　　一、个性示范，潜移默化

　　乌申斯基指出：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”在指导学生进行作文个性化训练的过程中，教师的风格和个性，很大程度上对学生起着潜移默化的影响，“有怎样的教师就有怎样的学生。”教师的创作风格和特色，无疑对学生起着极大的示范作用。

　　二、创设良好的习作氛围

　　《小学语文课程标准》明确指出：小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。教材中还就学生习作做出了导向：怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。然而，操作过程中，学生总是碍手碍脚，被一些守旧的思想，传统的观念束缚着，从何而谈个性的张扬，人本主义教育思想从何体现？作为教师，首先得给学生创设一种良好的个性的习作心境，使学生“能不拘形式，敞开思维，自由地把自己的见闻和想象写出来。”让人们真正感受到童真、童心、童乐、童语。

　　1、营造自由开放的生活环境

　　“语文学习的外延与生活的外延相等”、“社会即学校，生活即教育。”营造自由开放的生活环境，就是打破学生“学校──家庭”两点一线的生活学习轨道，顺应儿童的天性，引导学生到语言与思维的“源头”──大自然、社会生活中去学习语文。“作文源于生活”，农村学生的生活像万花筒一样多姿多彩，既有捕鱼捉鸟的乐趣，春耕秋收的忙碌与喜悦，又有丰富多彩的风俗习惯及层出不穷的新闻趣事。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此，我们要让学生走出学校封闭的空间，有意识地观察大自然；让学生走向社会，了解超级市场、城镇环保和乡村变化，采访人物等。

　　曾经有一段时间，我总能听到学生感慨：我们学校旁边小卖部的东西总比其他地方贵些。说实在，我也不太清楚，说他们不该说，也没这个道理吧！让他们说下去，也好像不太好。介于此，我让学生调查分析，在把握确凿事实后，写成书面材料反映给学校，由于这是热门话题，哪怕带有一定的研究性，也还挺有兴趣，此后，引导学生深入社会，进行实地调查，了解情况，掌握数据，在经过认真研究，分析、处理信息后，对商海茫茫的社会似有一些感悟了。

　　这样的实用性习作训练，不仅让学生了解了社会，而且培养了学生社会实践能力，独立处理信息的能力，更让人庆幸的是，学生通过自己特有的方式，拥有了自己的所见、所闻、所为、所想、所感，为写属于他们自己的闪耀个性色彩的作文奠定了基础。

　　2、营造轻松愉悦的课堂气氛。

　　美国创造力研究专家托兰斯认为：创造力的发展必须在自由而安全的氛围中才能进行。所谓自由，就是尽量减少对儿童行为和思维的限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得安全感，敢于发表自己的见解。

　　教学中，我们面对幼稚天真、缺乏应有经验积累的未知儿童，他们表达不好是正常的，要以平常心、爱心去面对学生充满个性的表达与习作，对积极向上、健康有益的要给予肯定、鼓励，哪怕是过激的、偏颇的，我们也要在注意保护积极性的前提下，施以善意的、真诚的帮助和指导，待他们改进后，同样加以肯定和鼓励。为他们营造一种“不拘形式、自由表达、自由习作”的氛围。

　　可见，课堂上创设自由而安全的氛围，学生五彩缤纷的思维世界才会展现于我们眼前，也才能收到事半功倍的教学效果。

　　三、广辟途径，发展个性

　　小学语文教学必须立足课内，走向课外，立足课堂，面向生活。事实上，要真正提高学生的作文水平，落实《课程标准》对作文的要求，也必须把作文教学放在一个大的语文学习的环境中，广辟训练的途径，丰富训练的形式，从而拓展学生个性发挥的空间，促进学生个性的形成和发展。

　　1、采用多样化的训练方式

　　指导学生训练时，在充分发挥课本上的听说训练作用的同时，将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸。教师要善于设计有利于个性发挥、张扬的多种训练方法，不断强化、巩固学生个性的形成。

　　2、音乐作文－作文与音乐的美妙结合

　　教学时，教师将准备好的一段富有变化、含有情节、便于想象的音乐放给学生听。听之前，教师将听音乐的目的、要求交代清楚。由于学生对音乐的不同理解，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异，不同的学生会产生不同想象和联想，所形成的事物及呈现的状态、方式也截然不同。因此，所写出来的作文一定各具特色，个性鲜明。

　　此外，写日记、读书心得、编连环画故事以及写说明文、议论文、通讯报道、专题小论文等都是很好的训练途径。

　　通过多样化、多类型的训练，不仅满足了学生表达的欲望，同时在表达中使自己的个性得以发挥。每一篇亲手撰写的文章都是其个性独特感受、体验的结晶，这其中包括着作者的独创，也充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果。

　　总之，学习语文重点在于培养学生的阅读和写作能力，而一个好的写作能力更是关系到学生的以后发展，所以应大力培养学生的写作能力。