爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,它永远超过责任感。”数学学习兴趣是学生数学学习的最有效的动力。兴趣可以使学生的认知处于最积极、最活跃的状态，从而注意力集中并积极地进行学习。中学时期是培养学生数学兴趣的关键时期。初中数学教师在课堂教学中能否引发学生的学习兴趣对学生的数学学习具有十分重要的作用。为了激发学生学习数学的兴趣，本人在教学实践中不断地进行着各种尝试。

　　一、巧妙导课，激发学生学习新知的欲望

　　许多学生都觉得数学是一门既抽象又枯燥的学科,一上数学课就有抵触情绪,教师巧妙的导课,可以一开始就抓住学生的注意力,激发学生的求知欲望。

　　1.问题式导课。

　　如在学二元一次方程组时,一上课,老师就打出一首诗:而立之年督东吴,早逝英年两位数；十比个位正小三,个是十位正两倍；哪位同学算得快,多少年寿数周瑜?学生们都兴奋的交头接耳在猜,有些同学动笔算开了,大家的兴趣都调动起来了。这时候老师就可以告诉大家:要解决这个问题,学完“二元一次方程组的应用”后大家就能很快算出来了。并且屏幕上打出笛卡尔的话：“一切问题都可以转化为数学问题,一切数学问题都可以转化为代数问题,而一切代数问题又都可以转化为方程问题,一旦解决了方程问题,一切问题将迎刃而解!”使学生们对这节课产生浓厚的兴趣。

　　2.情景式导课。

　　数学来源于生活,又服务于生活。在数学教学中要善于挖掘生活中的数学素材,从学生的生活中创设情境,使其感觉到数学知识就在自己的身边,让学生认识到的生活和数学本身是融为一体的,这样就觉得学数学很有用，就不会觉得数学有多么困难和深不可测了。如在讲“一元一次方程的应用”一节时,让学生随便圈出某日历上一竖列上相邻的三个数,将这三个数的和告诉我,我就能迅速地猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来,学生迫切地想知道我是如何猜出这三个数的,学习热情高涨。这时,我告诉学生,我们只需要列一个简单的方程即可解决这个问题。学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣,心情愉快地接受了新知识,学会了解决问题的方法。

　　二、创设丰富的问题情境，激发学生学习数学的兴趣

　　创设良好的问题情境不仅能集中学生的注意力，而且能激发学生的兴趣和求知欲。巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性。教学中，教师要充分发挥教材中提供的“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目，组织学生展开探究性的学习，诱发学生的探究动机，从而培养学生的学习能力。例如,讲“概率”这一节时,这个概念的描述不易理解,非常抽象,在教学中我做了如下改进:我模仿了一个商场的活动设置了个转盘,让学生体验中奖的可能性,我还把中央电视台“幸运52”节目中翻笑脸的游戏引入课堂,极大地激发了学生的兴趣。最后,我准备了一份“丰厚”的奖品,让学生仿照上面设计一个游戏方案,使自己尽可能地获得这份奖品,这时,学生兴趣正浓,一定会想：怎么设置方案自己的机会才多呢?游戏与数学概念无形中连在了一起,此时此刻,思维的火花不点自燃。

　　三、注重直观，诱导学生的学习兴趣

　　心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如学习《勾股定理》一章中的“蚂蚁怎样爬最近”时，师生共同准备一个长方体盒子，学生动手找蚂蚁吃到食物的路径有多少条，如何求最短的。这样的讲解生动具体，使学生看有实物，想有形象，记有特征，不但使他们学得有兴趣、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。这样处理教材的例子是相当多的，我在教学中都加以充分利用，取得较好的课堂教学效果。

　　四、引导学生观察、分析、思考，激发强烈的学习兴趣

　　在课堂上教师要根据学生的思维特点和认识能力，有计划、有目的地引导学生进行观察、分析、思考，发现规律，得出结论，使学生享受发现的乐趣，激起学生强烈的学习兴趣，从而达到调动积极性的目的。

　　五、让不同的学生在数学上得到不同的发展,享受学习数学的“乐趣”

　　学生的个体是有差异的，我们教师要了解学生的个体差异,评价学生的创新思维,从而营造民主、信任的课堂教学环境,学生才会在这样的环境中大胆发表自己的见解,展示自己的个性。对于中下学生，教师要给予关照和帮助,鼓励他们尝试地去解决问题、发表看法；教师要肯定点滴进步,对出现的错误要耐心的分析，并鼓励他们努力改正、进步,从而增强学生学习数学的兴趣和信心。有时在教学过程中,学生会产生与教师截然不同的见解,教师不应该只是简单地否定学生，要热情鼓励，为学生创设展示探究的机会,激发学习的热情,享受数学学习的“乐趣”。

　　总之，新课程理念下的数学教学鼓励学生自主探索和合作交流，倡导通过学生的生活经验，体会数学知识的意义和价值。精心设置好一个个的问题链，能够激发学生的求知欲，培养学生的主动参与意识。著名心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”为了让学生对数学感兴趣，真正喜欢上数学课，我们在课堂教学中应努力寻找丰富的背景资料，采用多种教学方式相结合的方法，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。只有这样，才能让学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。