数学是一种语言，美国著名心理学家曾说过:“数学不过是语言所能达到的最高境界。”而语言的学习是离不开阅读的，所以数学的学习不能离开阅读。数学阅读是学习数学的基本途径，是积累处理数学信息的必由之路。学生要提高对数学阅读的认识，激发学数学的兴趣。

　　一、课前阅读名人轶事，激发学习数学的兴趣

　　传统教学法进行有关理论知识的教学时，教师经常把学生当成听众，这样做严重丧失了学生的思维过程。教师可适时根据不同章节的教学内容让学生阅读数学史话：如：中国是最早使用负数的国家；中国的世界之最“关于勾股定理的发展”等。这不仅能激发学生对学数学的兴趣，还能培养学生的爱国热情。而数学家的轶事和治学精神更能唤起学生学数学的兴趣，如：华罗庚，曾经初中时数学不及格，靠自学成才。这样的故事阅读对提高成绩不好的学生自学数学更有效。同时教师在教室里还可陈列或张贴一些生动有趣的阅读材料，对学生进行阅读刺激。并适当开展一些有针对性的阅读比赛，使学生获得成功的体验，这样才能使学生树立强烈的阅读意识。特别对于那些喜欢自学的学生来说，教师更应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐学相联系，引导他们步入知识的殿堂。

　　二、创设阅读情境，激发学生学习数学兴趣

　　心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学生的内在动力，是开发智力的钥匙。在中学的数学教学中，教师要根据教材特点，学生年龄特点和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，同时借助于我校“导学案”让学生充分阅读，教师要适当的创设一些难度适当的问题情境，诱发和保持学生的阅读兴趣。创设问题情境时要注意，问题要精辟，有针对性，新而有趣，富有启发性。问题的呈现与学生的生活实际相联系。我们还可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念或提供几个相互矛盾的方案，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读积极性，提高学习兴趣。

　　三、借助课堂交流，让学生享受阅读带来的学习快乐

　　数学教育家斯托利亚尔认为：数学教学也就是数学语言的教学。这是因为数学语言是数学知识和数学思想的载体。数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来，并获得理解、掌握、交流和应用。要进行数学交流必须加强数学语言的学习，丰富学生的数学词汇，培养学生正确理解数学语言表述的数学内容，并逐渐学会怎样由日常语言转化为用数学语言来表述自己的数学概念。教师要善于把握契机，充分发挥主导作用，让学生在交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。在教学中，注意给学生提供多向交流的机会，和谐的氛围，成功的体验，竞争的机制，激发学生主动求知、主动发展、主动将数学作为信息交流的工具。教师可采用提问、练习、讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果。在数学教学过程中教师努力创设交流的氛围为学生的数学交流提供可能。

　　四、借助反馈信息，增强阅读带来的成功喜悦

　　实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人的肯定时，他的人格就能正常发展。所以在数学阅读活动中，教师及时地反馈学生的阅读成果，让学生展示自己通过阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，享受阅读所带来的成就感，从而使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。

　　总之，作为数学教师，我们应该高度重视数学阅读教学，为学生的主动发展提供可能，我们的数学教学不仅仅是让学生能解决几个数学难题。更重要的是能把数学教学作为一种文化和一种语言传播，能为学生的思维发展和能力培养提供坚实的基础。

　　参考文献：

  [1]《义务教育数学课程标准》2011年北师大版