在课堂教学中，如何能提高孩子的情商指数，使情商因素与智力因素相互促进和补充，教师要做很多工作，其中重要一点，就是要以情感人，以心育人，在爱的氛围中长大的孩子，心中自然也会充满爱。

　　作为一名小学数学教师，在实际工作中，对此有一点小小的体会。 

　　1.喜爱是建立良好师生关系的基础 

　　我是一名从教多年的教师，由于种种原因，从教学校的生源由城镇子女变为农村打工子女，学生在个性上发生了很大的变化，为了很好地完成教育教学任务，首要的问题就是在较短的时间内建立良好的师生关系。爱是人类最美丽的语言，我明白喜爱对于建立良好师生关系的重要意义。于是，我在与学生见面时，首先讲述了自己过去真心喜爱的学生取得的优异成绩，然后真诚地表达了自己将会以这样的热情来关注他们，并一丝不苟地付诸实践：在教育教学工作中，面对学生学习、生活中存在的各种问题和错误，始终报以宽容与期待的微笑，并耐心地进行引导，在学生需要帮助的时候更是毫不犹豫。短短几个星期的相处，几乎全班学生都在作文或日记中流露出他们对我的喜爱，我顺利实现了由城市学校向农村小学的过渡，第一次单元检测就取得了96.4%的及格率和87%的优生率。 

　　由此可见，学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢的老师有关。当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。 

　　2.尊重关心每个孩子的成长 

　　每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的（根据马斯洛“需求层次”理论）。对于这一点，最重要的是我们的态度。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是同等的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。因此我时刻注意自己课堂上视线的投向，让“学困生”也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。为此我还特别在全班读了一封我原来的学生的来信，信的主要内容是我原来的学生对我平等对待他们的怀念。这封信也让我现在的学生真真切切感受到了我是怎样的一位教师。 

　　老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”“这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。为了改变中差生，我悄悄利用课余时间给他们补习，让他们悄悄赶上班上成绩好的学生，使他们收获了成功的喜悦，建立起学习的自信心。” 

　　3.培养学生热爱数学的情感 

　　华罗庚教授说：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。”作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味美。 

　　数学知识来源于生产生活实际，因此在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。例如：教学“数的认识”时，让学生数一数全班有几个组？每组几人？男生有多少人？再帮老师数数教室里有几扇门、几扇窗？再如，学习“观察物体”时，用身边的实物让孩子们观察。这样随着一个个实际问题的解决，使学生感到数学很有趣，生活中时时处处有数学、用数学，保持和发展了学生热爱数学的情感。

　　4.宽容、正视学生出现的错误 

　　作为老师，我觉得应该有这样的学生观：孩子是肯定会犯错误的。我们要做的是宽容、正视学生出现的错误，并不断纠正学生的错误。 

　　心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在这里我们所说的“宽容”，决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。 

　　对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。有的错误，学生是会一犯再犯的，教师要允许学生的错误出现反复，这是正常的，他们毕竟还是孩子。魏书生说：“学生反复100次，教师可以做101次转化工作。” 

　　第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情商在教学中的重要作用。教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。真教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。“您若变成孩子，便有奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。”