小学语文的教学目的是使学生获得基本的素养，使他们具有实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，作文教学是重要组成部分，对学生掌握知识、陶冶情操、发展个性、认识世界起着非常重要的作用，考验学生驾驭汉语的综合能力，是语文教学的重要环节，小学语文构思简单，来源身边的小事，切入点小，语句表达清楚，并能准确运用好词好句来点缀作文，使作文读起来朗朗上口，作为小学语文教师，就责无旁贷地应注意小学阶段的作文教学。

　　一、小学作文差的原因：

　　俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”再有手艺，没有“米”是做不成饭的，然而，即使有“米”没有好手艺，也是做不出好饭菜来的，写作文亦是如此，既要熟练掌握写作技巧，也要充分发现写作素材，但是，在多年的小学语文教学中，我时常感受到学生的作文少、慢、差、废等现象究其原因是写作文有畏难心理、怠慢心理，也就是我们在平时的作文教学过程中，重视课堂操作，轻基本素养，重课内学习，轻课外拓展，重作文指导，轻写作实践，客观上的原因是：作文素材少，词汇量少，表达不清楚等原因。

　　（一）畏惧心理。

　　学生在作文时，由于写作经验不足，刚开始写作，感觉自己辛苦写完一篇习作，到了老师的手上则成为文题不符，难免有害怕之感，再加上小学课程增多，门门课都要考试，减少了课外阅读的时间，知识积累不够，有的连语句都没法表达清楚，更不用说写好作文了，无形中，部分学生对作文失去了兴趣，提起作文课，就畏惧起作文来，影响了写作文的参与意识，导致写作文能力差，

　　（二）学生思路打不开

　　很多学生在写作文时就按照老师所讲的，先写什么，再写什么，最后写什么，可作选材单一，有一次习作，要求写生活中遇到的难题，按说此题选择的范围很广，材料也很多，但学生习作中出现了许多雷同的尝试，洗衣，做饭等等，固然是一种尝试，如果学生才刚刚从这些尝试中体验到喜悦，他们的生活岂非太单调，难道生活就没有更多更好的鲜活内容可供选择。

　　现实生活充满新奇与末知，探究和尝试应贯穿于学生的学习与生活中，学到的知识应加以应用，可帮学生做一些有趣的实验，如数学，让他们在探究中运用数学知识解决此问题，这样学生的素材就有了，思路也打开了。

　　（三）抄作文

　　现在的学生手中都有同步作文书，有的学生走捷径——抄作文，把人家的或作文书上的文章改头换面，为我所用，这样的文章能有真情实感吗？能提高自己的写作水平吗？

　　（四）资料贫乏

　　由于小学生生活的单调，学生的业余生活不丰富，参加社团活动的机会少，大多都是被家长束缚在家里，直到现在仍旧保持着学样———家庭的生活模式，再加上课外阅读量跟不上，因此，作文素材范围小，词汇量少，这就便得写出的文章空洞乏味，记流水账。

　　二、提高学生的作文兴趣

　　兴趣是最好的老师，要想让学生喜欢上写作文，首先得让他们对作文产生兴趣，不妨从以下几个方面入手。

　　(一)评改时注重激励机制。

　　学生写完作文后，教师要及时进行评改，而且在课改中，要注重激励机制，即使学生的作文写得一无是处，他也要找到他的优点之处，并写上几句鼓励，赞扬语，以提高他们对作文的兴趣，他们才会想写作文，而不是怕写作文。

　　（二）指导学生观察周围的事物，懂得如何写作

　　在学生对作文产生兴趣后，懂得如何写作，写作的方法啦，例如：学生打扫卫生之前，布置学生在劳动过程中，注重留心观察其他同学是如何搞卫生的，特别是他们的语言，神态，动作，在完成大扫除之后一，再让学生与小伙伴交流自己的观察，最后将自己的所见所想，写下来，同时教师可以先用一些好观察的事物，在课堂上指导学生学会观察，有时也可创造一些情景，让学生懂得如何观察。

　　（三）给学生创设各种情境，为他们提供写作素材

　　现在很多学生写不来作文，就是因为无参考，他们每天都过得平平常常，整天为考试有写不完的作业，因此觉得无事可写，因此，每学期，都要组织学生搞形式多样的活动，为我们提供大量的写作素材，比如朗读比赛，绘画比赛，写字比赛等，在搞活动前布置学生用心感受自己在活动中的心理，认真去观察活动中各人的动作，神态，语言等，活动它及时就军民一致下来，老师再指导学生进行修改完善。

　　（四）指导学生进行课外阅读，积累好词佳句

　　学生作文过于简单，不够生动具体，就是因为平时的语言太贫乏，因此，我总鼓励他们多看课外书籍，并懂得如何积累好词佳句，我要求每一个学生准备一本摘抄本，专门用来积累好词佳句，并且在班上开展“比一比”谁的好词多”活动，激励他们主动去积累词句，并让他们在写作时尽量用上这些好词句。

　　三、在作文教学中，要让学生感受美的世界，领悟美的生活，美的事物，学会美的构造；

　　作文教学往往从观察，生活指导入手，这实际上就是审美情趣和审美能力训练，我们生活在这个五彩缤纷的世界上，自然的万事万物和人类社会无时无刻不在感染着我们，影响我们，美与丑，善与恶，真与假都在我们的身这演绎，我们如何去思考，如何去对待，如何去评价，如何去选择，这就需要我们正确在审美观点和情趣。

　　作为一名教师更应该学会怎样正确的去认识美，发现美和审美。有了正确的审美方式我们才能更好的引导学生用眼睛去发现生活中的美。学会构造美，

　　当今社会都在大力提倡“素质教育”目的是希望我们的学生能够全面发展和成长，小学生的思想与心理处于一个不稳定阶段，他的审美指定向不确定，审美情趣较肤浅也容易偏离，因此，教师的指导是十分重要的，小学生的作文真实，不加杂任何思想，他们看到什么，就写什么，有的同学写了社会上不文明一面，我对学生说；不是不能写丑，甚至审美中就包含审丑，但我们不得不考虑自己的写作目的，但到底要让人们感受到什么？我坚持引导学生往“进步、健康、高尚”的路上走，以“真、善、美，”为作文教学审美的基础，实际上坚持“教书育人”的原则，我总是想方设法诱导学生发现感受美的世界，并且鼓励他们把这些美写下来，用这些美打动自己，叩动读者的心。

　　我们来到这个世界上是为了快乐和幸福的生活，在我们的周围有很多美好的事物，它们一直都伴随在我们身边，比如：明媚的阳光，绿色的草坪，清澈的流水等，同样也有很多美好的情感围绕在我们身旁，真挚的友情，浓浓的亲情，甜蜜的爱情，这些都是我们可以用作文来表达出来的美，我始终坚持写作文启发引导学生用心来感受，用心去构思， 用心去写作，没有自己的创选思想，没有自己的审美角度，没有自己的构思，没有自己的表现方法，那就很难写好作文的。

　　四、让学生成为自己的读者，培养学生修改文章的能力。

　　一篇作文，并不是老师评改就算结束了，这里还有一个重要的环节，如何使学生能自己动手修改作作文，唐彪在《读书作文谱》中出版，“文章不能一做便佳，需贫改之方入妙耳，此意学人必不可知也”作文不嫌百遍改，从某种程度上说，好的作文不是写出来的，而是改出来的，要提高学生的素质，还得给他们自由的空间，让其主动参与，发挥想象，在思想意识上不断创新，因此，可采取学生自主修改作文，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听教师的，并不是自己很好的考虑，可见，小学生自我修改作文能力还没有发展起来，因此我们要同时注意培养学生这种自我修改作文的能力，决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文的提高 ，对于高年级的学生来说，我们可采用各种修改作文的有效途径，生生互改，师生评改，佳作批改，典型面改 ，师生齐改，佳作共赏，自我再改，

　　学生是学习的主人，只要了解他们，充分调动和发挥他们在学习过程中的积极性，主动性和独立性，激发他们对作文的兴趣，作文才会越来越好，这也是小学作文教学指导的一种艺术。