在初中语文教材中，有许多文质兼美、脍炙人口的名篇，都极具丰富的美学内容，为我们对学生进行美育提供了得天独厚的条件。但单靠阅读课文和教师的口头讲解，只能达到“走马观花”的功效，还须为学生提供丰富多彩的信息，创设情境，促使他们积极参与情感体验。只有这样，才能潜移默化地提高学生的审美能力。在教学中巧妙地运用多媒体．创设良好的学习情境，可化静为动。变无声为有声。这样便可尽快地把学生的注意力集中起来，诱发他们积极学习的情绪。因此，我在语文教学中充分利用多媒体技术，积极创设一种“有声有色”的意境，引导他们触景（声）生情，缘文想象，进而产生共鸣，达到美育的目的。

　　一、创设情境，走进意境，引导学生感受美

　　学生的审美情感是以形象感知为依托的。教材中如诗如画的景物描写、栩栩如生的人物刻画和生动传神的细节描绘，无不给学生以美的启迪、美的享受和精神上的鼓舞。充分地利用好这些情境，带领学生步入文中所描绘的意境之中，能激发学生审美情感，与作者、文本产生共鸣。因此，教学中充分利用多媒体技术的直观、形象、生动的特点，创设出与教学内容相适应的具体场景或氛围，再现作品的深邃意境，让学生在情境中动情，在情境中共鸣，深刻体会作者的感情和写作目的，从而提高感受美和鉴赏美的能力。

　　二、渲染气氛，激发情感，引导学生体会美

　　多媒体教学手段直观形象、生动，具有极强的感染力和演示力，能有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使学生入情、入境，打动学生的心灵。因此，在阅读教学时，可借助多媒体播放与文本的节奏、旋律相适应的音乐或画面，来渲染气氛、创设意境，使学生沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态。再通过教师充满感情的语言引导，他们就会在脑海里在线自然和生活的美景，既加深了对课文的理解，又得到了情感的感化，发展学生的审美能力。

　　如，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文，其字里行间汩汩流淌着作者天真烂漫的感情。尤其是文中，描写园中美景这一节，文字优美，气氛欢快。因而，在教学这一节时，我用多媒体配上一段节奏明快的音乐，更突出了欢乐的气氛，使学生由衷体会到：百草园真不错！突然，音乐嘎然而止，播出“冬天的百草园比较无味”，使整个空气凝结下来，师生的情感进入了低潮，继而来一句：“雪一下，可就两样了”，我们的情绪又提高了。这样忽起忽落，怡情悦性，陶醉于充满美的大自然中，如果学生在遇到相思的自然美景，表现美的欲望便会油然而生。

　　三、品词析句，体味语言，引导学生欣赏美

　　美的语言能带给人美的享受。人教版初中语文教材中所选的课文，大多是名家之经典，文词优美、意境深远，一字一词都经过作者的千锤百炼。因此，教学中应引导学生反复揣摩、品味文本语言文字的美，品味其中丰富的意蕴，那是一种美的享受。然而，传统的品词析句，教师大都采用的是串讲法，甚至是滔滔不绝地讲解，很难使学生真正理解。而多媒体集形、声、光、色等形式为一体，能将抽象的词句转化为可观感的视听材料，便于使学生抓住文眼或含有深刻意义的词句，反复推敲、理解、欣赏、品味语言的清新优美，进而感悟文本的意境，感知作者的情感。

　　如，王维的《使至塞上》是一首著名的边塞诗篇。全诗叙事写景融为一体，语言朴素自然，炼字精妙传神。如，“大漠孤烟直,长河落日圆”一句中的“直”和“圆”两字用得十分绝妙，历来为人称道。但如果仅凭教师口头从字面上分析，学生难以理解，也很难体会其美感。因此，在教学时，我先提问:“‘大漠孤烟直,长河落日圆’中‘直’和‘圆’两字是否太过直白？你有更好的字可以替换吗?”紧接着引导学生带着问题观看课件,画面上那大漠无边,长天空阔;广阔的背景上有一缕直上青天的轻烟;滚滚的黄河呼啸着奔腾而去,在河的尽头,是一轮又红又大的圆圆的落日，将学生带入了特定的语言环境中。学生细细品味，很快领悟到了“直”和“圆”字的传神意蕴。 

　　四、联想想象，启迪思维，引导学生创造美

　　创造美是美育的目的所在，也是审美教育的最高境界。乌申斯基曾经说过：“强烈活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”因此，在语文阅读教学中，运用多媒体展示情境，引导学生展开创造性想象，让他们的想象插上翅膀，教材中那些无声的文字符号就会变成充满激情的语言，无形的画面就会变成栩栩如生、多姿多彩的立体画面，激起学生情感的涟漪，激发创造美的深层源泉，产生表达美、创造美的欲望。从而使他们的创造性思维得到发展，智慧的火花得到碰撞。

　　老舍的《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，一直被人们广泛传诵和推崇。那千锤百炼的艺术语表,将济南的冬天描绘得维妙维肖,极富有乐感，给人以无限的遐想，似在欣赏一曲动人的音乐。在赏析浓厚的意境美之后，我利用多媒体设计了这样一个教学环节：让学生根据这篇文章的景物描写，展开了想象的翅膀，在脑中构筑最具美感，最有代表性的景物。在此过程中，学生们都或描绘、或描述，不少学生的作品都令人赞叹，特别是一位同学的水墨画“薄雪覆盖下的小山”，色彩和层次感都十分强烈。这样，就把语言美转化为了用绘画美来再现济南冬天的秀气，这，便是美的再创造。

　　参考文献：

　　[1]全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M] ．北京师范大学出版社，2001．7 

　　[2]庄青青.运用多媒体在语文教学中进行美育渗透.教育信息技术，2010.10

　　[3]运用多媒体,展现初中语文之_美教育信息技术2010.10