【正文】

      西藏农牧区的学生虽然从小学一年级开始学习汉语文，但是由于受家庭环境、学校环境和社会环境等因素的影响，在校期间除汉语课之外，基本都采用民族语言进行学习交流。升入初中后，情况突变，除藏文课之外基本采用汉语或藏汉双语教学。到初中毕业时，虽然大多数学生具备了一定的汉语听、说、读的能力，而在写作方面，能写出一篇像样汉语文章的寥寥无几。多数学生往往是下笔千言、离题万里，有的学生的文章中几乎找不到一处通顺的句子，实在无话可写，只能东拼西凑。

　　正是因为这个原因，作文教学也就成了基层县中学汉语教学的难点。由于作文是学生学好语文的基础，是学生学习成长过程中的重中之重，因此作为在民族地区从事多年汉语教学的老师，我曾不断地反思，总结学生作文中存在的问题，这些问题又该如何解决。在实际教学中，我发现主要有以下方面：错别字满篇，遣词造句不准确，语句不通畅，情感抒发不真诚等。怎样改变这种现状？我认为关键在于以下五个方面，主抓学生的作文兴趣。

　　一、　引导学生学会关注生活，激发写作兴趣。

　　要让学生在愉快的氛围中写好作文，首先就要帮助学生解决好材料关。俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”，学生之所以畏惧写作文，其主要原因在于“无话可说”。其实，生活本身就是学生的写作之源，好的作文应该是来源于多姿多彩的生活。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”  

　　要想写好作文必须在生活中学会积累知识，没有丰富的知识要写好作文也是一句空话。我们应该教会学生积累知识的方法和手段，要让学生学会做生活中的有心人。这样，学生才会在生活中积累一定的知识素材，做起文来才会得心应手。语文学习的外延等于生活的外延。要有选择地组织学生参加课外活动，观看电影、电视，以便让学生增长见识，拓宽视野，丰富思想。同时还应该积极借助农牧区丰富的生活资源，带领学生深入生活，丰富学生的见闻和生活经历。使学生养成用眼睛去观察生活，用心去体验生活，用心灵去感受生活的好习惯。让学生去捕捉自己觉得新奇、有趣的事物，使学生在观察感受中获取对自然、对社会、对人类独特的感受和体验。拥有更多的灵感，贮存丰富不竭的写作源泉。消除学生对作文的恐惧感，让学生感受到作文就是生活的一部份，没有什么可怕的。

　　二、重视学生的课外阅读，激发作文兴趣。

　　阅读是基础，写作是运用，要写出好文章，就必须多读书。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”，就是说要广泛阅读，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能文思如泉。

　　首先是要学会选择。教师要经常向学生推荐读物。一是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；二是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。同时向学生推荐适合本年级阅读的范文，让学生多读，从而学习别人的构思、写作方法和表达技巧，并让学生体会到优秀作文的美妙之处，从而萌发想写出优秀作文的欲望。在阅读优秀作文的同时，要引导学生多观察、多思考身边的人、事、物，运用在范文中学到的知识写出自己的认识和体会，然后与范文相对照，找出差距，让学生认识到自己的作文存在的问题，明确努力的方向，逐步提高写作兴趣。

　　其次是要学会摘录。教师要让学生备一小本子，随身携带，随时随地摘录和学习文章中的妙词佳句、精彩片段，分类整理，培养学生良好的阅读习惯。这贵在一个“恒”字，正所谓“涓涓清泉，汇成江河”，只有天天学汉语文，日积月累，持之以恒，语言才会越来越丰富，才能为写出好文章奠定基础。

　　再次是要学会思考。要多读书，并要有选择地读，但仅仅靠读是不够的。韩愈曾说：“学以为耕，文以为获。”就是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此教师要强调学生对所读之书进行熟读精思，每读一篇文章，要理解、领会作者如何立意、谋篇、行文，如何开头结尾，如何组织语言文字，处理句与句之间、段与段之间的关系，要推敲好词佳句的妙处，进而融会贯通，学以致用，作文时，学生就会言之有物，言之有味。

　　三、丰富学生的想象力，激发作文兴趣。

　　新课标明确指出，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。所以在作文教学中要充分发挥习作中蕴涵的想象因素，积极引导学生进行思维训练，通过想象激发学生的作文兴趣，让学生乐于下笔。这里面想象既要新颖独特，又要科学合理。想象如果不合理、不科学，缺乏依据，即使很新奇，想象也是空想。在作文教学中，我在启发学生想象的同时，还要求学生说明想象的依据，以此培养他们科学合理的想象。如某学生构思一篇关于“环保”的话题作文。借用猪八戒的形象，好吃懒做，取经回来后开了一石材厂，为了自己的利益，不顾生态环境，挖山毁林，破坏环境，终酿成苦果，最后意识到环保的重要性。他的作文想象力丰富，富有创新性，也体现了一个学生的美好愿望和追求，这也是我们所希望达到的目标。想象力的培养，要经常让学生进行练笔，给学生提供更多的素材，更多的练笔机会，但也不能硬逼着学生去写，学生没有灵感，会应付着写来搪塞你，也浪费了学生的学习时间。

　　四、要加强学生的综合训练，提高作文能力。

　　作文训练是一项综合性很强的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写等诸多方面能力的培养。我们应从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重，使训练收到实效。

　　五、教师的评价对学生也十分重要。

　　评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。教师对每一个值得肯定的进步，都要如实、中肯地进行评价和鼓励，积极推荐学生的优秀作文参加班内及校内外的评比活动，让学生在这些活动中感受到作文成功后的喜悦。

　　总之，作文教学不是件容易的事，少数民族地区的作文教学更不是件容易的事，作为教师的我们必须不断探索，不断总结经验，只有这样才能促使学生不怕作文，乐于作文。