新教材加强了知识之间的相互联系，体现知识的形成和应用过程，遵循学生的认识规律，内容编写生动活泼，注意加强直观性，循序渐进地安排技能训练，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生的可持续发展打下良好的基础，下面，主要就七年级数学新教材教学，谈谈自己的几点体会。

　　一、形式新颖，图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣

　　拿到新教材，第一个明显的直观印象就是教材装帧精美，开幕活泼，图文清晰，文字生动，导语引人入胜，充分展示了设计的高雅。

　　新教材每一章节都设置了形式多样的“观察”“思考”“探究”“讨论”“归纳”等栏目，通过提出问题、分析问题产生的原因，引导学生发现解决问题的方法，使学生感悟数学知识来源于实际生活，并从中体会数学学习的乐趣，激发学习动机。

　　二、联系生活，创设情境，采用实际问题，强调数学应用意识

　　密切联系实际，体现知识的形成和应用过程，以实际问题为出发点和归宿是新教材一个突出的特点。新教材各章内容均注意从实际问题出发，抽象出隐含在实际问题中的数学问题，再通过对数学问题的研究，学习有关的数学概念和方法，并利用所学知识解决更多的实际问题。

　　如第六章“平面直角坐标系”，教科书首先从建国50周年庆典中的背景图案，确定电影院中座位的位置以及确定教室中学生的位置等实际出发，引出有序数对，进而引入平面直角坐标系。通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活确定地理位置的问题（如确定同学家的位置等），让学生经历由实际问题抽象出数学问题，再通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。

　　再比如，第七章“三角形”安排了一个有一定综合性和实践性的课题学习——“镶嵌”，这个课题学习需要学生经历由实践到理论，再到实践的认识过程。教科书首先从实际生活中经常看到由地砖铺成的地面和瓷砖贴成的墙面出发，提出“这些砖与砖之间为什么能够严丝合缝，把地面或墙面全部覆盖”的问题。这样就由实际问题引出了数学问题。接着展开对数学问题的探讨；通过学生观察、试验、讨论等探究活动，分析满足什么条件的多边形可以覆盖平面的问题，得出有关多边形覆盖平面的规律，使这个数学问题得到解决；然后利用这个规律设计镶嵌地板的平面图。学生经历了从实际问题出发，抽象出数学问题，对数学问题进行研究，再利用所得结论解决实际问题的过程，培养了学生应用数学的意识。

　　三、转变方式，培养创新，给学生提供探索与交流的时间和空间

　　强调学生通过“做数学”来学习数学是新教材的又一个突出特点。对于数学中的概念、法则、性质、公式、公理和定理，教科书大都是通过“留空”设问以及设置“观察”“思考”“讨论”“探究”“归纳”“数学活动”等栏目，让学生通过探索活动来发现知识，经历知识的“再发现”过程，在探究活动的过程中发展创新思维能力，改变学生的学习方式。

　　在内容处理上，教科书加强了实验几何的成分，将实验几何与论证几何有机结合起来。例如，对于“对顶角相等”，教科书首先设置一个“讨论”栏目，让学生度量两条相交直线所成的角的大小，通过学生的充分讨论，探究发现对顶角相等这个结论，然后再对这个结论进行说理，这样就将实验几何与论证几何结合了起来。

　　对于“数与代数”的内容，与原教材相比，增加了让学生通过探索活动归纳得出结论的过程，也就是增加了合情推理的成分。例如，在讨论数的立方根的特点时，教科书首先设置了“探究”栏目，在栏目中以填空的方式让学生计算一些正数、0、负数的立方根，寻找它们各自的特点，再通过学生讨论交流，归纳得出“正数的立方根是正数，0的立方根是0，负数的立方根是负数”的结论，培养学生的探究能力和创新意识。

　　四、传承文化，关注人文，并重视信息技术的应用，改进学习手段

　　新教材既体现了数学的科学性和应用性，又体现了数学科学中蕴涵的文化，成为反映科学发展和文化进步的一面镜子。教科书中不仅涉及数学与实际的关系，渗透建模、数形结合、转化等重要的数学思想，而且涉及数学上解析几何的确立、无理数的发现等重大历史变化，体现了人类对客观世界中数量关系的不断探究和取得的进展。教科书中采用多种方式体现数学文化的内涵，例如，在边空中结合具体内容渗透，或在选学材料中加以体现。

　　另外，教科书选取了学生感兴趣的和富有时代气息的实际问题，例如图案设计问题、镶嵌问题、体育比赛问题、购物问题、环保问题等。数学教育除了要让学生学习数学，还承担着对学生进行人文教育的任务。因此对于生活素材，既要注意选取学生身边的、熟悉的问题，又要注意选取有一定人文教育价值的素材，使学生在学习数学的同时，也得到人文方面的教育。

　　信息技术工具的使用能为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教科书专门安排了一个“信息技术应用”的选学栏目，以“几何画板”软件为例，使图形发生动态变化，让学生在图形的运动变化过程中，发现其中不变的位置关系和数量关系，帮助学生“探索两条直线的位置关系”“画图找规律”等，从而发现图形的性质。

　　关注学生的发展，是数学教学改革的出发点和归宿，新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台，教学中，应认真领会教材的编写意图，把握相关内容的变化，以新的课程理念为指导，将新教材呈现出来的新思路、新特色落实到位。