一、问题的提出

　　小学生在学习了有关生命科学的课程后，学生对生命的认识提高不大，不能对动植物的生命过程有一个较系统的认识。如：生命都要经历出生、生长、繁殖、死亡的过程，能正确理解这一过程的学生并不多。学生已经学习了许多生命科学的知识，为什么不能正确地理解呢？

　　分析原因：学生缺乏对生命历程的亲身体验、亲身操作和经历，缺少对实际生命过程的体验。

　　从教育部颁布的课程标准来看，最一致、最突出的一个亮点是突出“过程性目标”，强调学生的“经历、体验、探索”，给学生的学习与思维提出了新的挑战。

　　从倡导的有意义的学习方式来看，学生用什么样的方法获得知识，是死记硬背背会的，还是通过自主探究、发现，在解决问题中学会的，无论是那种学习方式学会的，从试卷上看到的结果都是一样的。但是由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是不一样的。

　　二、课题研究的目标

　　1、教师组织引导学生积极主动地参与到体验情境中，参与到学习过程中去，让学生在体验学习中经历科学知识的形成过程，使学生自然而然地产生研究的欲望。

　　2、在体验学习中，使学生初步学会运用科学的思维方式去观察、分析生活中的科学问题，去解决日常生活中的问题，增强应用科学的意识。

　　3、通过体验学习,增强学生学习的动机，发挥学生自主探究的能动性，使学生产生问题意识，增强探索意识、研究意识。在教师的引导下，培养学生对学习科学的兴趣，使学生能大胆地对所产生的问题进行动手实践、自主探索、合作交流，使学生在体验学习中学会探索知识的方法，以科学的精神积极探究，从而培养学生的创新意识和能力。

　　三、内容和方法

　　1、体验生命的出生和成长过程。

　　在教学的过程中不要追求知识的“一步到位”，应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历一翻曲折的道路，有尝试、假设、操作、探究和分析一系列活动，最终找到解决问题的途径。在学生探索、发现的关键时刻，教师要舍得花时间，让学生有足够的时间去探索和思考、体验数学知识的产生和形成过程。

　　2、体验生命个过程之间的关系。

　　生物在整个生命过程中，有不同的生命阶段、每个阶段之间是互相联系的，也有的是逐步发展的。如先出生后成长、先繁育后出生、先成长后繁育等等。只有学生对这些关系有了体验，才会更加深刻地理解这些知识和概念。

　　3、体验生命的价值。

　　在教学中要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受生命的意义。科学的教学应跳出认知技能的框框，不能把科学概念、知识的形成作为唯一的目标，而应更关注学生的学习过程，让学生在自身实践探索的过程中体验生命的价值。

　　4、体验科学的思想方法和思维方式。

　　结合有关内容向学生渗透一些科学的思想方法和思维方式。这是小学科学教学的目的之一。在教学中只要稍作挖掘，适度地加以渗透，让学生体验到这些思想方法。

　　5、体验科学知识与现实世界的关系。

　　科学知识是现实世界的基础。这不仅仅限于简单地应用学过的知识解决实际问题，也不像以往教材中以求解为主要目的实验。更重要的是因为在数学学习过程中，可以学会许多分析问题、认识世界的思想和方法。所以应加强科学知识与社会生活实际的联系，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的科学信息；面对实际问题时，能主动尝试着从科学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的科学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

　　四、问题的解决

　　（一）教师转变教学观念，教育理念直接影响这些教师的教学行为，我们首先重视组内教师对创新学习理论的接纳与认同。在组内教师教育观念发生改变的同时，我们首先要求组员“创设民主和谐的学习氛围，使学生感到我们的身边有科学，科学就在我们的身边”，使学生体验到“科学与我们的生活息息相关”，产生“我要学习科学”的紧迫感和使命感。

　　（二）重视教学过程的教学，不硬塞给学生一分的结论，而是让学生从“动手实践、自主探索和合作交流”中自主学习和体会，从中领悟知识，从而使学生经历知识的再发现过程，产生是我发现这个奥秘的极大的荣誉感和主动探索知识奥秘的信心。

　　（三）教师注意保护学生的好奇心探索欲望，和学生做朋友，不打断学生的回答，提供学生思考、想象、交流的机会，使学生在参与中发挥和锻炼自己的才能。

　　（四）教师是课堂教学的组织者和引导者，先来讲讲教师如何引领学生进行体验学习。

　　1、创设有意义的体验环境

　　就目前的教学环境来看，多媒体可以为学生展示仿真的环境，或一些活泼动画，充分调动学生的视觉功能，（下转第13页）（上接第14页）从而更加有效地参与学习过程，可创造更丰富的体验。同时体验也应建立在参与活动的基础上。

　　①创设有意义的体验情境。

　　把学生生活中的问题转化为科学研究的对象。科学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学科学，在生活中都能找到其原形。如果我们能把生活中的问题变为科学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对科学的情感，进而产生强烈的学习动机。如：充分应用多媒体教学软件。

　　②提供有价值的体验活动。

　　“手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用。手使脑得到发展，使之更加明智；脑使手得到发展，使之变成创造的聪明工具，变成思维的工具和镜子”。苏霍姆林斯基这一精辟的论述，阐明了动手操作与思维之间具有相互联系，相互作用，相互发展的辩证关系。动手过程是一个手脑并用的过程，是促进学生思维发展的一种有效手段。体验学习应该以活动为途径，以活动为过程，在活动中学习。如观察、操作、游戏、解决问题等丰富的活动。这些活动能把一些抽象的科学概念变为学生看得见、摸得着、理解得了的科学事实。能使他们在大量的感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得科学概念知识，使抽象问题具体化。

　　2、给学生足够的时间和空间，让学生充分感悟和体验。包括：重视语言表达，让学生在说中参与，说中感悟

　　语言是思维的工具，小学生语言区域狭窄，科学语言的积累相对较少，他们的思维活动对语言有较强的，我们重视让学生同桌说一说，小组讨论等等，让学生在讨论中体验到知识，在同伴的提醒中感悟知识，因此，我们在教学中给学生“说”的机会，培养学生的语言表达能力，促进思维能力的发展，让学生在说中进一步体验知识，使学生的知识在说的过程中进一步提高，在说中“升华”。

　　（五）及时恰当的评价,让学生体验数学学习的快乐。

　　在数学学习中，教师如果对学生能及时恰当地给予评价，无疑会对学生学习数学带来乐趣。重视在活动过程中对学生的行为进行积极评价，轻视在活动结束之后进行过多说教与评价，以不断鼓励学生以积极的心态参与体验活动；重视小组评价与自我评价，轻教师的评价；重视对创造性的、合作性的、宽容的、勇敢的、坚强的等等个性品质进行积极评价。让学生体验到学习的成功。

　　教育的价值到底在哪？除了考试分数外，我们还应该给孩子们什么？——教育的根本价值在于使每一个孩子获得成功，在于唤醒他们心中的自信与自尊，帮助他们学会做人，不断从成功走向成功体验生命的快乐。