我庆幸，我赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，接受到了新理念，新方法的洗礼，观摩了一堂堂充满生命张力的语文课。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们走来。新课改以来，我们的老师已经开始理性地看待新课程，开始用批评与反思赋予新课改以新的生机，让新课程焕发更加熠熠生辉的光彩。

　　记得在课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说 ：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生也说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”在新课程改革的背景下，我们到底应该给孩子一个什么样的语文课堂？作为一名语文老师，我希望给我的学生这样的语文课堂。

　　一、给学生一个“情感的课堂”

　　1、展现给学生一个“充满激情的我”。

　　在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？又如何能让学生深入文本，生乎心，动乎情？我想一个合格的语文老师既要有“大江东去”的豪迈，也要有“小桥流水”的婉约，既要有悲天悯人的深邃，又要有脚踏实地的务实．．．．．．这样的老师培养出来的学生才是性格与情感都健全的大写的人！所以，我们的语文老师应当展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《数星星的孩子》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想知道些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

　　3、教学活动中要注重“溶情”。

　　“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下渐入课文佳境。语文的外延就是整个生活，每一篇课文都是一段精彩而又截然不同的生活片断。怎样让学生更快更好更深地“读进去，走出来，用得上”，这就需要我们教师根据课文和学生的情况巧设情境。以情动人往往比教师千言万语的讲解更有效，更能深入人心。“无声胜有声”说的就是这个道理。

　　二、给学生一个“对话的课堂”

　　传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。 “情动于中则发乎声”这是人的正常生理现象，可是传统的灌输式课堂硬是剥夺了我们学生的这个权利，其导致的恶果就是语文课上没有了“对话”，没有了真情流露，只剩下了教师的“一言堂”。有时我就想，即使在封建社会的私塾，还允许学生摇头晃脑，抑扬顿挫来表达读经诵诗之乐，为什么现在的课堂就必须要求学生正襟危坐，“悉听师便”？试问，这样的语文课，老师讲得再怎么天花乱坠，学生会喜欢么？我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。语文课上不应只有大师、作家和老师的声音，更应当让我们的学生畅所欲言起来。

　　三、给学生一个“开放的课堂”

　　1、让孩子去“展示自己”。

　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 

　　孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：

　　对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

　　对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

　　2、在生活中学语文。

　　“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“环境识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 

　　四、给学生一个“感悟的课堂”

　　著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。

　　1、把人家的情感变成自己的情感。

　　《水乡歌》描写的是“南国风光”，如何让北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢？通过录像展示美丽的水乡，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

　　2、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。

　　每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！

　　真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！真诚的希望，我们给学生的语文课堂都是师生身心愉悦，共同成长的课堂！