小学语文教学是学校教学工作的重要内容之一，是一个多种因素的有机整体，其整体性目标，就是培养社会主义新时代所需要的合格人才。多年来，我在小学语文教学中，注意运用整体观点，紧紧抓住课堂教学，大胆尝试和改革教学方法，探索教育教学规律，促进了小学生语文能力的整体发展和综合能力的有效提高，我的具体做法是：

　　一、纵向衔接，整体规划，循序渐进地促进语文教学改革

　　小学语文教学，要根据学生心理发展规律和学习语文的规律，把语文知识和能力，按一定的梯度和层次组合成一个整体。各年级的教学，在知识的衔接上是相互联系的，要把握语文教学的纵向体系。也就是要弄清每个年级，各册教材以及每组教材在整个小学语文教学体系中的地位作用及它们的内在联系，搞好纵向衔接，做好整体规划。

　　在教学实践中，我根据小学语文教学大纲的具体要求，围绕阅读和作文这两个语文教学的重要环节，分三个阶段，做了整体规划。

　　低年级，着重进行词句训练，中年级，着重进行段的训练，高年级，着重进行篇的训练。

　　这三个阶段，从词到句，从句到段，从段到篇，循序渐进，由浅入深，一环紧扣一环，阶梯式地反映了学生学习语文，发展认知能力的过程。在这三个阶段中，我又根据学生认识事物的发展规律，确定了一条贯穿各个阶段的训练主线。即以培养观察能力为基础、以培养思维能力为核心、以培养表达能力为重点的训练序列。这样，三个阶段既有训练重点，又围绕一条主线，成为一个有机的整体。

　　二、横向结合，整体训练，拓展语文教法改革的大层面

　　听、说、读、写是构成语文能力整体结构的四个重要因素它们之间是密切联系、相互作用。学生获得知识，形成能力都离不开听说读写。所以，我注意了语文教学的横向联系，把听说读写四者紧密联系起来，贯穿于每册教材，每篇课文，做到横向结合整体训练。做到：从听说训练为起点，以读写训练位重点，以发展思维能力为核心，以培养语文能力整体发展为目标，坚持阅读与写作相结合，听读与说写相结合，听说读写与思维训练相结合，使语文能力得到同步训练，同步发展。

　　在阅读教学中，我把每一篇课文看作是一个整体，把教与学看作一个整体，把传授知识与发展能力看作一个整体，有计划的进行整体训练，我根据学生思维发展规律，采用了“四步阅读法”。（1）初读，获得整体感知。（2）细读。理清写作顺序。（3）精读。（4）讲读，评论鉴赏写作特点，从不通角度畅谈收获，总结课文，做读书笔记，完成分析综合思维过程。

　　在作文教学中，我把每次习作看作一个整体。把指导、讲评与动手写作看成一个整体，有计划地对学生进行整体训练。根据学生认识事物的过程，我采用了“四步成文法”。（1）指导。（2）口述。（3）起草。（4）评改。这样，学生在一次作文中，从听到说，从说到写，从写到读，从读到议。在字、词、句、篇训练中，听、说、读、写能力得到全面发展。

　　在作文教学中要紧紧抓住作文评析这个重要环节进行语文教学的整体改革。工作实际中我经常这样做：（1）采用单项评分法。对学生的作文采用单项评分法，只要达到符合题意，内容真实的要求，就可以给予较好的评价。（2）采用多次评分法。学生的作文偏了题或内容不够真实，条理不清楚，我们可以指导学生进行修改，直到师生满意为止。这样可以树立学生写作的信心。（3）采用评语激励法。不少学生拿到老师辛辛苦苦批改的作文本，只看一下评语就完事了。所以，教师在给学生进行作文评价的时候要根据习作要求具有针对性地对学生进行评价，同时，还要根据学生作文的具体情况和表现进行激励性评价。

　　在阅读与作文相结合中，我具体突出三个方面。（1）学习一组课文，搞一次习作，突出训练重点；（2）每教一篇典范课文，每写一篇作文都交给学生一种阅读写作方法；（3）一篇课文带几篇同类课文，同一文题多角度构思选择侧重点，把知识转化为能力。学生从读到写，从仿到作，以读促写，以写带读，边读边写，读写结合，语文能力得到整体发展。

　　三、多向交叉，整体发展，全面提高整体改革效益

　　语文学科具有很强的综合性和实用性，我认为单凭语文课来提高学生语文能力是不够的，必须坚持把课文教学同其他学科，同课外活动，学生生活实际结合起来，建立一个纵横多向交叉、互动渗透、相互促进的立体化、网络化模式，使语文教学成为一个开放性系统。这样不仅能使学生的语文能力你得到迅速提高，而且能使学生德智体美劳诸方面得到发展。

　　有目的地开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中提高认识能力和表达能力，，对于发展语文能力是非常重要的。我针对语文学科和小学生的特点，开展了如下课外活动：听，包括听故事、听广播、听诗听歌、听演讲；说，包括讲故事、朗读诗文、演讲；读，包括读儿童书刊、读少儿报纸、小学生作文集；写，包括摘录警句、收集名人名言、写日记等等，这些活动都有力地促进了学生听说读写能力的发展。

　　每个学生的社会环境、爱好、兴趣有多不同，因而语文教学不能脱离每个学生的生活实际，要让学生善于观察生活，热爱生活，做生活中的有心人，在生活中丰富自己的语文知识。我常让通过“讲见闻”“写日记”的形式来反映生活的真善美；反过来，我也常常让学生把在语文课上学到的知识和技能应用到生活中去。例如，在日记中和老师、爸爸、妈妈、同学说说心里话，办手抄小报等。学生觉得语文和我们生活最接近，我们的生活离不开听说读写，让他们把学好语文当作最大的乐趣，从而促进学生提高语文能力。

　　语文教学整体改革实践，使我体会到：整体改革为我们小学语文教学工作展现了无限广阔的天地；作为我们小学语文教师，也必然会在整体改革实践中，不断成长。