作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生掌握知识的标志，也是小学语文教学的难点，对于少数民族地区的农村小学来说就更是难上加难。通过我在多年的教学中，发现所教学生绝大多数都害怕写作文，觉得下笔难，无内容可写，缺乏想象力。针对以上问题，如何来提高少数民族地区农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的粗浅看法。

　　一、培养写作兴趣

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。如何让学生在轻松愉快的精神状态下，培养学生的写作兴趣呢？

　　（一）让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

　　作文命题应紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。对于少数民族地区的农村孩子应让他们多搜集农村所独有的素材。如：亲自参加一次活动，了解本民族的风土人情，留心观察周围的植物的不同特点和生长情况。这是对少数民族地区农村孩子在课外阅读方面欠缺的一种补充，也是他们独特的一种优势。

　　（二）开展形式多样的活动，培养写作兴趣。

　　小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。

　　二、大量阅读，积累素材

　　“读”与“写”有着密切联系，只有把好学生的阅读关，才能让学生在写作时有素材可写。我们少数民族地区农村小学生的作文之所以篇幅短小，内容空洞，学生缺乏阅读习惯是一个重要因素。因而，要想改变学生作文“难为无米之炊”的现象，就必须培养学生们的阅读习惯，开放学校图书室，要求学生人人阅读，并且要多渠道地获取各方面的知识。还要养成做读书笔记的习惯。作为教师不仅要指导学生做好读书笔记，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法是在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时才不会有缺乏素材的感觉。

　　三、练是关键，练说练写。

　　新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这习作教学的总要求中，突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。

　　四、抓好作文讲评与批改

　　在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评与批改。其实，讲评、批改也是作文教学中不可缺少的重要环节。

　　作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。

　　对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。

　　总之，教学中能从少数民族地区农村小学生的实际出发，充分利用少数民族地区农村生活的写作资源，促进学生养成热爱读书的良好习惯，在学生写作的过程中给予悉心指导，让学生变得愿写、乐写，就一定能达到逐步提高少数民族地区农村小学生写作能力的目的，才能切实提高学生的写作能力。