有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。” 班主任是学校德育工作的骨干，是班级工作的管理者，是学生行为的引导者，是树建良好班级的决策者，是班级教育工作的实施者，可以说是学校的重中之重，那么作为新时期下的班主任我们究竟应该如何去做：我认为要做到以下几个方面。

　　一、班主任角色的转变与定位

　　在我的印象当中，班主任都比较专制、粗暴、严厉，可以说是学生心中的“魔鬼” 。班主任的一句话就是圣旨，其他任课老师的话可以不听，但班主任的话一定要听。所谓的“听”并不是心甘情愿的去做，而是强迫的去做。学生与老师距离甚远，老师永远是高高在上的。班主任扮演的角色就是一个“领导”“法官”“上帝” 。新时期班主任的角色应该是一个“导师”“助手”“朋友” 。全国优秀班主任钟竺说过这样一句话“要做一个快乐的人。要有四心：‘童心、爱心、责任心和公正心’” 。作为班主任，应该用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，才能体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。因此班主任应由“专制型”走向“民主平等型”，由“简单粗暴型”走向“细心耐心型”， 班主任要由“偏爱型”走向“博爱型”。作为班主任应从居高临下的讲台走下来，走到学生中间，走进学生心灵。从转变观念开始，树立育人的新理念，开创班主任工作的新局面。

　　二、班主任应提高自身素质，具有独特的魅力形象

　　班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应在对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。班主任应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。在担任班主任工作中经常能听到的一句话就是：“什么样的班主任就会带出什么样的班级。”是呀，一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气。在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。班主任的“活”才能带动整个班“活”起来。我平时对学生要求严格，上自习保持安静，上课不迟到……下课后和学生们一起运动、聊天，和学生们拉近距离，彼此了解，让他们对我有好感，信任我。对有些学生要鼓励，有些学生要严格要求，有些学生要真诚关心…因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程要求我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。

　　当然班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的，我们可以通过各种途径来提高自己。首先，我认为最重要的是要坚持以身作则，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行为带动学生、培养学生；其次是要继续努力学习，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教育观。以德为先，以爱为本，以理服人，把自由与民主之风真正带入我们的班级，把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。所谓“学高为师，身正为范”，体现师德的魅力。班主任在处理问题，就是在管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。因此，要解决班主任所面临的困惑，跟上时代前进的步伐，班主任必须学习，树立自身形象，赢得学生的信任和尊敬。再次是要勇于大胆创新，善于总结。

　　三、新时期班主任要做到五“勤”

　　1.“脚”勤：勤于深入学生的生活，是了解学生和掌握班级动态的前提。

　　俄国教育家乌申斯基说过，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。记得在我教过的学生当中有一个叫艾孜买提的维吾尔族学生，当时他是原三年级留到我们班的一名学生，这名学生在原来的三年级班是一名 “响当当”的学生！逃学、不交作业、和老师顶撞，那是常有的事。为了改变这名学生，我不知家访了多少次，从与父母的交流中得知这名孩子从小娇生惯养，性格倔强，做什么事不能“硬”来。掌握了这一信息后，我就软硬兼施，经常找其谈心。时刻关注他的一言一行。相处的时间久了，孩子开始有了微妙的变化。逐渐从一个不懂事的孩子走向了成熟，现在乌鲁木齐一家公司打工。有时生活上遇到了困难，只要需要我帮助的，我就尽量帮助他。我俩感情非常好，一般都是以“姐弟”相称。

　　学生只有你和他拉近了距离，他才会信任你，尊重你，理解你。作为班主任要利用一切可以利用的机会与学生们打成一片，让他们感受到老师对他们的尊重、爱护和关心。

　　2.“眼”勤：勤于观察，有利于掌握第一手资料，对学生的认识更准确。

　　“眼”勤有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识。每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，做出实事求是的评价，并进行科学合理的教育。

　　3.“口”勤：勤于捕捉与学生交流的机会，提高教育的效益。

　　教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程：理的阐发—情的表达—行的引导。比如，国旗下的讲话，对困难生的资助，社会实践活动……用这些学生们亲眼所见、亲身参与的事件来对他们进行及时的教育，收效明显。

　　4.“手”勤：勤于用自己的双手给学生做出示范，体现“榜样的力量是无穷的”。

　　学生接受班主任的教育，不仅会听其言，而且会观其行。要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。比如最让我们班主任头疼的就是卫生的打扫和保持。作为一名班主任首先我们要以身示范，在教育和批评他们不能随手乱扔东西的同时，注意随时捡起地上的废弃物，在要求学生节约能源的同时，不忘随手关灯。正是这种无声的行动给了学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，产生“无声胜有声”的独到效果

　　5.“脑”勤：勤于思考，用心教育学生，用合理的方法管理班级

　　“脑勤”是“五勤”的核心。孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”勤于思考是班主任工作的灵魂。班主任要对学生深入了解，根据班级的实际情况准确提出班级的近期目标与终极目标，对不同学生要采用不同途径方法、手段。2012年3月我有幸参加了武汉市第五期班主任研修班，更庆幸的是在这次培训中我见到了魏书生老师。他给我们上了一堂生动而精彩的课，让我终生受益。他的班级管理的两个原则依靠民主和科学，让我豁然开朗。科学的手段是以人为本，魏老师做的是人师而不是经师，授人以渔而不是授人以鱼。魏老师充满人生智慧和教学经验的讲座使我受益良多，更多的是他再一次引起了我对教学、对班级、对学生的思考。“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”一语点醒梦中人！作为班主任应科学、民主的去管理班级。而我们现在的班主任总是不能放手让学生去做。小事、大事都攥在手上，生怕孩子做不好。评选班干部可以说就是自己说了算，心中定好人选，班上一宣布就行了，从没有考虑过学生们的感受。因此班级始终管理不好，自己还累个半死。一个班的孩子各有各的特点，我们做班主任的应学会让孩子去发挥他们的才华，尽量让每位学生都成为自己的助手，自己也是每位学生的助手。

　　四、班主任应时刻保持良好的心态

　　魏书生曾在他的讲座中说过这样两句话：“多改变自己，少埋怨环境；用平平常常的心态、 高高兴兴的情绪去做平平凡凡的工作。”

　　他讲得很实在，“少埋怨环境”不是“不埋怨环境”。在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情。“教师是人类灵魂的工程师，是天底下最光辉的职业。”从教师职业的意义来说，这样的地位教师是当之无愧的，但现实生活中，教师是否能有这样的地位，则是另外一回事了。来自工作和生活中的压力常常使我们牢骚满腹。家人、同学、朋友总是不理解，我们上班时间没有空闲，下班了还有工作。而且工作中经常会有许多烦心事。本来在来学校之前心情是舒畅的，可一到学校，也许就会被学生的某些行为而导致自己的好心情烟消云散。如值日生没有按时打扫卫生，学生一大清早在学校补作业等。老师往往是早出晚归，当教师的辛苦是别的行业的人所无法体会的。况且，教师的付出与回报不成正比。这样的情况，多多少少会有埋怨，但是一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人，又有什么用呢？你抱怨了，学生上课就专心了吗？作业就认真了吗？一味的埋怨，只会使自己心情越来越差，心情差就会导致所有事情都不顺眼，就会莫名地去批评学生，而导致学生的情绪就不好，就会出现恶性循环。 我们应该这样想，不能改变别人，不能改变环境，没有能耐去换轻松的工作，那就试着去改变自己，从改变自己的心态开始做起。我们要知足，俗话说知足常乐，吃着碗里看着锅里的人永远快乐不起来。要知道捧在手里的，才是最好的，也是最值得珍惜的。但是知足不是停留，我们还要奋斗，工作生活中会有各种各样的困难，在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的态度进入生活，我们要想方设法去克服，不要一味地要求学生来适应老师，而是要去努力适应自己的学生。我们要有一颗感恩的心，快乐工作，快乐生活。就像魏书生老师的说的：“松、静、匀、乐”，现如今这四个字已成为我的座右铭。

　　总而言之，班主任工作繁杂而艰巨。我们在把握新时期的要求的前提下，在具备必要素质的同时要坚持“五勤”的工作模式，坚持“育人为本”的教育观，充分发挥学生的主体作用，关注学生的生活世界和心灵世界，关心学生，尊重学生，相信学生，引导学生自主学习、自我管理、自我教育、自我约束，真诚地对待每一个学生，时时处处站在学生的立场上思考问题，真正做到一切为了学生，为了学生的一切，促进学生的全面发展。用心探索，努力改进，班级工作就一定会越做越好。