“现代化的教学手段一定要运用得当，恰到好处，使复杂的内容简单化，抽象的内容形象化，千万不要画蛇添足，喧宾夺主。”因此，合理、恰当、适时使用云计算媒体创设“四”境，可最大的限度地激活学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。

　　一、创设“美”境陶冶学生

  一种美的环境可陶冶学生，也可以激活学生学习语文的兴趣。例如：《初冬》一课，描写农村早晨的景色，有近外的树林、田野，收获的农民，鲜红的柿子，墨绿的松柏、金黄的落叶，天空的太阳，远处的山塔和山丘等。先描述雾中的景色，最后描写雾净的景色，教学刚开始，笔者出示投影，通过变焦，使银幕的图像模模糊糊，依稀可见，似白茫茫的大雾在缓缓游动，让学生感受朦胧的美；然后旋动调焦旋钮，使模糊影像逐渐清晰，把雾散的过程，浓缩在学生眼里前，让学生领略着动态的美；最后，调准焦距，使学生体会到明媚的美。这样，动静相宜，既使学生受美的熏陶，又极大地调动了学生的学习兴趣。

　　二、创设“情”境，感染学生

　　教学时，利用云计算媒体，拨动学生情弦，使其与教学内容产生共鸣，激活学习兴趣。如教学《我的战友邱少云》一文“邱少云壮烈牺牲”这一段时，教师播放录像；隆隆的炮声，蔓延的火苗，毕剥的茅草，一动不动的邱少云。咬紧牙关，怒目圆睁……壮烈牺牲。整个播放只有7—8分钟，但学生满眼噙泪，完全被录像中的情景所感染。当读文中“为邱少云同志报仇”一句时，全班学生铿锵有力，激动人心，声音响彻校园，学生情感再次升华。

　　云计算媒体能从视、听两方面为学生提供了较多的信息，能直观、真实、生动地再现生活中的场景，能使人看到千里之外的美景，听到久已逝去的声音，感受到课文内容所反映的生动情境。为了使学生能动情于景、乐于想象，教师可借助于音乐、图画等音像渲染气氛，创设情境，寓教于乐，化抽象为具体。

　　例如教学《海底世界》这一类结构严谨、条理分明，知识性、趣味性溶于一体的科学小品时，由于学生对海底世界缺实感，仅凭教师的语言描述是很难掌握课文中出现的生僻词，很难了解海底的景色奇异、物产丰富的特点的。这时，教师可按照课文去录制一段海底奇异景色的片段，再通过录像机把它演示出来。当画面上出现美丽的珊瑚、海姆、鱼儿、贝壳等画面时，教师就一边播放朗诵录音，一边配上一些优美的音乐，这样学生就有一种身临其境，仿佛置身在海底漫步的感觉。顿时，他们的好奇心油然而生，都瞪大了双眼，紧盯着画面，寻找着他们知道的和见过的景物，争先恐后地抢着说：“那是珊瑚！”“那是鲨鱼！”“哗，好美呀！那鱼会发光！”……当他们看到那些不知名和没见过的景物时，他们都抢着问：“老师，这是什么？那是什么？”……学生的求知欲在这种启发的过程中转向课文内容的学习，学得轻松、愉快、毫无压力，课堂非常活跃。

　　三、创设“语”境，吸引学生

　　强调在语言环境中学习。这是新编小学语文教材的突出特点之一。在教学时，要充分发挥云计算媒体优势，让学生在充满快乐的“语”境中学习。

　　如教学《草原》一文，在读完第一自然段后，我要求学生背诵该段。学生个个漫不经心，心不在焉。过了大约15分钟，抽查的结果是，只有个别学生勉强背出来。但发音不准，丢字落字现象时时出现。于是，我打开录音机，按下录音键，指定一名学生读本段，而后再播放出来，让其余学生边听边正音。结果，全班学生一致要求录音，个个跃跃欲试。教师及时点拨；读得有感情，发音准确，学生们此时信心十足，情绪高涨。开始专注地读课文，或者互相正音，或互相检查，为录音做准备，整个过程只持续了7分钟，虽然我只满足了其中几位同学的要求，让他们参与录放音，全班90%的学生已背会该段，且发音较准，收到了事半功倍的效果。

　　四、创设“图”境，启迪学生

  汉语拼音是一年级第一学期的重点和难点，教师必须动脑筋，花气力，进行课堂激趣，让学生在感知，模仿中学习，在教声母“K”时（教师已制作好课件）老师启动电脑，学生观察屏幕，荡着涟漪的水面，几颗水泡冒出来，这时两只长着大脑袋、黑身子，甩着长尾巴的小蝌蚪过来了，同时停在同一棵水草前，用嘴贴着水草，教师点拨：瞧！一棵水草上贴着两只小蝌蚪尾巴一上斜一下斜，多有趣啊！儿童的情绪一下子调动起来了，互相比划着，戏说着，脸上洋溢着愉快的笑意。然后，教师操作，把屏幕上的的这棵水草和两只小蝌蚪的尾巴填上不同于画面的颜色，一个形象的“K”字呈现在屏幕上了，儿童们再也坐不住了，争着读音，抢着书写。老师适时进行“K”的字形和读音教学，把字母“K”的读音和字形形象记忆与理解。，

　　大家都知道，课堂教学教程是永恒流动的，由于学生、老师、教材、教学目的、教学时间、教学手段等多种变量的影响，实施课堂教育过程千变万化。“教学过程必须随着教学目标的不同，而寻求最优的状态”（布鲁纳语）要达到这种最优状态选择最优手段尤其重要，运用云计算教育技术，创设实施课堂素质教育模式。比如：问题－自学－探究－讨论－点拨－练习；准备－尝试－应变－讲解－补救等。正确运用这些课堂教育模式，有利于促进全班学生素质的和谐发展，培养学生独立思考的习惯和良好的分行意识。用“教学的魅力吸引学生的心。”