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     《语文课程标准》指出，“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语”。成语言简意赅，如果使用恰当，可以使言语简洁，增强表达效果。笔者在平时教学中，注重成语的积累和运用。在多年的语文课堂教学中，我有意识地在教学中渗透成语教学，指导学生积累、运用成语，从而扩大了学生的词汇量，有效地提高了学生的写作水平。本文笔者将以成语学习为切入点，浅谈在小学语文教学中如何巧用成语，让语文课堂更精彩？

　　一、字、词在成语中快乐积累

　　成语具有趣味性，在语文教学中成语的趣味性使语文教学内容丰富多彩。成语构成是有规律的，成语的形式绝大多数为四字结构，整齐化一，而且读起来朗朗上口，具有音韵美。这些组合形式为文字游戏打下基础，小学生最喜欢的成语接龙游戏就是这种趣味性的最好体现，例如：百花齐放→放任自流→流星赶月→月下老人→人杰地灵→灵机一动，通过成语接龙游戏，可以在短时间内，学习很多成语，是成语学习中可以经常使用的有效办法。成语中含有很多有趣的成分，例如含有动物的成语：龙飞凤舞、狐假虎威、千军万马、画龙点睛、画蛇添足、万马奔腾、亡羊补牢、杯弓蛇影、如鱼得水、鸟语花香、望子成龙等。含有数字的成语：一干二净、三心二意、四通八达、五光十色、七上八下、九牛一毛、十全十美。成语的趣味性极强，只要有双善于发现的眼睛就会有新的游戏被创造出来。　

　　成语具有故事性，便于对字和词的记忆，有效地扩大识字量和词汇量。如：自相矛盾讲的是与两种古代兵器相关的故事，矛和盾这两种古代作战的重要兵器现代已经见不到了，通过这个成语的故事情节，可以知道“矛”是进攻型武器，而“盾”是防守型武器。理解是记忆的前提，也是记忆的保障，成语方便了同学们对于某些抽象知识的理解与记忆。

　　成语的数量非常庞大，课本中不可能容纳很多，因此要启发、引导学生寻找学习成语的途径，进一步激发学生成语学习的主动性。如：嫦娥奔月、大禹治水、愚公移山等成语在小学语文课本的课后练习中可以找到，但由于课本容量有限，不可能把这些有趣的故事都写在课本里，可以鼓励学生把这些成语故事找来，背诵下来，在课堂现场演讲成语故事，既活跃了课堂气氛，又让小学生的成语学习兴趣不断延伸，保持学习的欲望，从而养成主动学习成语的良好习惯，在轻松的氛围中增加字、词的积累量。

　　二、成语在作文撰写中画龙点精

　　成语是汉语词汇中的精华，属于高雅类词汇，它区别于日常的口语；成语是书面语言中重要的组成部分，使用成语是使作文高格调、高境界的主要途径。在写作文时，有了成语的加入，使文章表现力加强，整个格调大幅度提高。长期语文教学中，我们发现小学生在作文时，还停留在看图说话的初级阶段，提起笔来表现得无话可说，即使写出来，语句也单调贫乏，这时，鼓励学生把成语应用到作文中，可以起到了丰富语境、描写生动的作用。

　　例如，有的同学是这样写道：“农庄里果实累累，一片欣欣向荣的丰收景象，五颜六色的果实沉甸甸地挂在秧蔓上，有红彤彤的柿子、嫩绿绿的黄瓜、黄澄澄的辣椒……让人眼花缭乱，同学们兴高采烈地采摘果实，津津有味地品尝着，心里甜丝丝的！”果实累累、欣欣向荣、五颜六色、眼花缭乱、兴高采烈、津津有味和一些修饰性词语的使用，使描写的农博园丰收的场景生动、形象，使作文脱离口语化，变得书面化，立即使作文的境界得到了全方位的提升，为作文增色添彩。

　　三、成语在诵读中显风采

　　诵读教学是小学语文教中不可或缺的重要的学习手段，是重要的语文学习方法。成语要“品”，要“悟”，“品”而得“味”，“悟””而畅“神”。在琅琅的品读中，学生亲身触摸到成语世界所构建的生命律动，真正实现了“语文教学要情趣横生”的基本要求。

　　当然，诵读过程中，教师要适时点拨诵读技巧，正如王柏勋在《语文教学情趣论》中所言“情动于衷，感情饱满，是朗读成功的要诀，在语气的把握上，不同的感情色彩，朗读语气也不相同，比如亲切的语气，肯定的语气，沉痛的语气等”，“气徐声缓，吐字宽松，气息深长，表达柔和，语气坚定，凛然正气”。成语诵读训练中，教师可以让学生自己查字典，了解成语中每个字的正确读音，培养学生自主学习的能力，在课堂交流中，教师重点指导易读错字。另外朗读时句读的停顿，也要重点点拨。读准字音，读准成语固有的语意停顿，读出感情，读出韵味，有助于正确的理解成语的意思。

　　四、成语在语文课堂中充满精彩

　　学生在玩中学，在乐中学，必将激发学生学习语文的兴趣，使有些枯燥的词语积累变得有趣味性，让学生在活泼轻松的游戏中不知不觉地将成语记在了自己的脑海中。这不仅积累了成语，同时也更丰富了学生对课文的理解。

　　⑴领略成语奥妙：一个人对成语的拥有量，在一定程度上反映出他的语文素养。因此，我们要设法帮助学生不断地积累成语。小语教材中的成语毕竟有限，学生在生活中接触的成语往往更多。如果我们能在阅读教学中找到有效的方法构成文本与成语的联系，不断地激活、唤醒学生的成语积累，给成语以反复

　　再现的机会，就能使学生在不断运用中理解成语、巩固记忆，那么，日积月累，学生记忆库中的成语就会不断增加，孩子们便能自如地领略成语的无穷奥妙了。

　　⑵讲述成语故事：许多成语的产生往往伴随着一个个精彩的小典故，学生只要知道了故事，便从中知道成语所表达的意思。对于此类成语，无需过多的引导，教师只要向学生生动的讲述成语故事，学生就自然知道成语的意思了。如学习“胸有成竹”的时候，我就给学生讲讲北宋名画家文同画竹子的故事；学习“拾人牙慧”这个成语时，我就给学生讲讲晋朝的殷浩批评韩康伯自鸣得意的态度；

⑶成语接龙游戏：先给出一个成语，让学生运用顶真修辞往下续。如“五湖四海→海枯石烂→烂醉如泥→泥牛入海→海枯石烂→烂醉如泥→泥牛入海→海枯石烂→烂醉如泥→泥牛入海→海枯石烂→”，这种练习既考平时积累，又锻炼思维，况且答案丰富多彩，能培养学生的创新能力。趣味成语，学生见而乐之。