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      小学美术作业的评价是美术教学过程中不可忽视的重要环节，它不仅可以反馈学生学的情况，同时也反映教师教的情况。对美术作业进行有效的评价，体现了以人为本，尊重个性，重视学生情感发展的美术新课程教学理念。对培养学生学习美术的积极性，提高审美能力，有着不可替代的作用。本文试从以下视觉，谈谈小学美术作业的评价方式。

　　一、自我评价方式

　　每个学生在完成作业的过程中，都有着自己独特的思想和与众不同的绘画语言，教师的评价往往无法真实的反映学生的创作意愿。例如，进行作业评价时，我经常提出一些启发性的问题：你想告诉别人什么？这幅画成功地表现出你的想法了吗？作品成功之处在哪？为什么？有不满意的地方吗？等等。鼓励学生用简单的语言描述出作品的内容，色彩造型及象征意义。有时学生会在自我评价过程中，发现作品中不够完善的内容，萌发新的创意。

　　二、多维评价方式

　　美术《课标》中这样阐述：“为促进学生发展而进行评价，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。”我在课堂上评价学生的作业时，采用了多角度的评价方法，尽量挖掘他们潜在的优点，以保证学生在这方面的发展。

　　例如：在六年级上《唱大戏》这一课时，有的学生作画态度十分认真，某些细节画得十分仔细；有的学生线条画得肯定。黑白分明；有的学生使用颜色很大胆；有的学生视野开阔，想象力丰富，奇特；有的学生将脸型，五官，服饰进行了大胆的变形，夸张……对这些各具特色的作业，我都打了优，记得有一位学生美术的基础比较差，他画戏剧人物造型普通，颜色单一，画面还有点脏，但是人物的眼睛画得特别有想象力；男人物的眼睛画成了太阳，女人物的眼睛画成了月亮。我问他为什么这样画，他告诉我他们是夫妻，很相爱，就像天上的太阳和月亮。从整体效果上看，这幅画并不怎么样；但是想象丰富，我也打了优，并且在课堂上作了讲解。他非常高兴，表示还要努力，向优级进军。

　　作业评价不仅仅是一个成绩，而且是要挖掘学生的优势，尊重学生的个性，告诉他们继续保持下去。

　　三、评语评价方式

　　如果用唯一的一种方法去评价学生的作业，那么很多的作业只能被评为不合格。

　　有人说：“老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”就是在美术作业里，写上简短的评语，表示老师对学生美术作品的看法。老师的评语要在实事求是的原则下，肯定学生作业中优点所在。

　　例如，在绘画作业中，我便写上“构思新颖，你真的很棒，”。在撕纸作业中我便写上：“选材得当，色彩搭配适当，你最行”。对基础差的学生作业，我便写上：“老师相信你可以做得更好，你一定行！”学生的作品能得到老师的好评，学习信心倍增，学生对美术课的学习也倍感兴趣。如果学生的作业中有不足之处，老师也应用“如果这样画，可能会更好看，加油啊！”等委婉的词语让学生修改作业中的不足。

　　四、创趣评价方式

　　创趣评价方式容易调动学生学习的积极性，寓教于乐、富有游戏性、趣味性，比较能体现美术课标所倡导的“看看、想想、做做、画画、玩现”的原则。这种评价方式与作业形式的关系不大，似乎用游戏形式组织的教学都能考虑在教学情境中完成评价的。

　　例如：一年级有《钓鱼》一课，笔者在教室的中央搭建“鱼池”，请学生把制作好的鱼放到“池塘”中去，最后通过钓鱼比赛这一游戏情节，看谁钓出最好的鱼，既评出了优秀作业，又检阅了学生的评价能力。再如：一年级《挂起来真好看》一课中，学生把做好的小挂件挂于教室墙上，笔者让学生在欢快的氛围中唱歌跳舞，然后点评挂件。这种评价方式，学生的学习兴趣极为浓厚。

　　五、推优评价方式

　　美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生的作业受到老师称赞，特别是作为优秀作业展现给大家看，他们的心情是无比高兴的，这将成为巨大的推动力，促使他们再次以更大的热情投入到下一次的学习活动中去，这样，就能让学生充满兴趣地上好每一节美术课。

　　例如，先将全班学生分成若干小组，然后以小组为单位讨论评比出一张优秀作业，再派小组代表交流评比结果或请优秀作业作者谈谈好的完成作业的方法，这样的评价方法有利于培养学生的自主能力，一定程度上体现了“以学生为本”的课程理念。

　　总之，有效的评价学生课堂作业，能培养学生课内完成作业的习惯。从学生的作业中，不仅可以反馈教师的教学效果，同时，也是培养学生技能的有效手段。所以，评价学生课堂作业是美术教学的一个重要环节，对于教师及时调整，控制教学进程，并从中分析反思自己的教学环节，促进教师不断改进教学，提高美术教学质量，引发学生学习积极性，有着不可替代的作用。