阅读教学是中学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。

　　       要搞好阅读教学，取得成效，我认为可从以下几个方面着手：

　　       一、多维度多层次激发阅读兴趣

　　       1、除排心理障碍。读过的作品，即使有个人的独特见解，生怕说出来会贻笑大方，于是就不敢交流，这是虚荣心在作祟。久而久之，越怕说越不敢说，越不敢说就越怕说。阅读教学必须让阅读主体明白：个体文化差异、社会时代背景的差异，毫无疑问会影响到对作品内蕴理解上的差异，有差异才是正常的，每个人的见解都有其存在的合理性，专家教科书的结论并非惟一。

　　       2、倡导教学民主。民主化教学是心灵之间的平等对话。老师和学生之间应消解尊卑长幼之间的“师道尊严”，在课堂阅读层面上，双方的地位应该没有高下之分，教师能理解的，学生并非不能理解，学生不明白的，教师不一定就能明白，教师的优势在于首先占据了教学资源和具有相应的专业知识化程度。平等对话的心灵之约，原创思维火花自成燎燃之势。

　　       3、提供交流平台。唯有交流，思想与思想交锋，观点与观点撞击，学生大脑中留下的印象才会刻骨铭心。交流需要三方面的保障：一是时间保障，课堂务必留给学生三分之一的时间；二是舞台保障，要让学生有交流的场所，有活动的范围，有任务的定向；三是机遇的保障，人人都有大显身手展示风采的机会，要调动绝大部分同学的学习积极性。

　　       二、多诵读多感悟体会作品内涵

　　       古人云“书读百遍，其义自见”。文章作品丰富的意蕴，存在于字里行间，隐藏在文字背后，存在于空白处留下的巨大审美空间之中。对一篇课文的教学，教师不应首先引导学生去分析理解，而应首先引导学生去感受，即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味语言文字的意义、情味和旨趣。不论何种文体，课堂上要每篇必读，可以吟诵、默读、朗读、唱读，在读中思考理解，并学会圈点批注，体味文章意义、意境、情味，要从停顿和语调的高低、强弱、缓急等方面给学生以指导。　

　　       三、养成从整体到局部的阅读习惯

　　       一篇课文是一个完整的艺术品，从内容和形式的有机结合上形成一种整体美。古人云：“倾城宜通体，何来独赏眉。”所以教师要在充分领略这种整体美后，再引导学生来感受这整体美。让学生喜爱这篇课文，学生才会心甘情愿主动积极地学习它。同时，学生还必须养成从整体到局部的阅读习惯，特别是对那些能揭示作者写作动机和艺术匠心的关键性语言，更要联系上下文反复咀嚼，反复体味。教师要在学生整体把握阅读材料的基础上选择精彩段落进行精讲。

　　       阅读教学使学生接受了人格上的熏陶，同时还培养了各种阅读技能，如学会辨析各种文体；查工具书查资料；圈点勾通、批注文章；做读书笔记、摘录卡片；分析归纳总结；有理有据地阐述自己的观点等。学生由课内走向课外，运用以上技能，面对人类文化瑰宝，就不会无所适从，他们将在海阔天空中任意驰骋，实现他们的理想。