课堂教学是实施素质教育的主渠道。小学数学课堂教学在实施素质教育中的地位和作用巳经明确，改革小学数学课堂教学已经引起人们的广泛关注。新课程实施以来,学校的教育教学工作发生了明显的变化,如教师的教材观、学生观、教学观正在发生变化;教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化;教师尊重学生个体差异,注重培养学生的学习自尊心和自信心;学生的主体性得以发挥;教师评价方式多元化;新课程实施确实促进了教师专业化成长。但是面对新的时代、新的学生、未来的需求，回顾小学数学课堂教学，感到确实存在着一些问题。随着基础教育课程改革的进行，对于小学数学教学的研究完全有必要深入到本质，也就是要从学生学习的角度，来分析小学数学教学。目前，小学数学教学仍存在着很多的问题，要想成功的进行素质教育，就必须正确的分析目前小学数学课堂教学中存在的问题，并解决问题。这样才能使小学数学课堂教学更好的适应素质教育的需要，适应社会的发展。

　　一、在小学数学课堂教学中存在的主要问题

　　1、教学目标不明确

　　教学目标不明确的问题主要反映在课堂教学上，比如：教师在教学中只是完成了教材的任务，并没有照顾到学生的学习任务。而教学目标的明确，是每个教师都应该做到的最基本要求。虽然从表面上看，教师按时完成教学内容，但这样却没有完成完整的教学任务。教师的任务，不仅仅只是完成教学内容，不仅仅只是教给学生知识，而是应该教会学生要怎样去学习，再从大一点的角度来看，则是要教会学生做人。

　　2、教学方法不得当

　　学习在很大程度上是一个内化的过程，所以需要一定的情景。一般来说，在小学数学教学活动中，往往注重的是怎样教，而没有去考虑学生怎样学，而教师只注重教的做法，就等于直观的把内化的过程变成外化。学生的思维和语言，有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。但教师非要把更多的时间和精力都放在说上，似乎学生懂不懂不重要，只要会跟着应和就达到了教学目标。这样一来，往往是放着大把的时间不让学生去实际的解决问题，而去练习说理。小学生学习数学的思维比较需要形象化，仅仅只靠口头上的说，只能更加剧学生的混乱感，相比让学生自己具体的动手解决问题，哪一种效果要好一些呢？

　　二、解决策略

　　1、更新教育观念，明确教育目标

　　教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信心，受到思想品德教育。要把培养高素质的人才当己任，先育人后教书、边教书边育人。这样，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。如果有了这种新的教育观，就不会因为学生学不好而发脾气；就不会非得为追求形式的完美而设计课堂教学；就不会在课堂教学中让学生为教师服务；就不会只是为了答好试卷而教学。数学课堂教学就会出现新的生机和活力，一个很有人文意识的数学课堂教学就会再现在我们面前。

　　2、提高教师素质，改革教学方法

　　教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。数学教师的业务素质包括各个方面的内容，其中主要是数学知识的深度、广度和对小学数学教材的理解掌握程度。小学数学教师要想很好地完成教学任务，必须从一定的高度来驾驭教材，才能深入浅出地进行教学，不至于出现和学生一个水平甚至跟不上学生的尴尬局面；也不至于出现总是在一些无足轻重的小问题上绕圈圈，而对那些关键问题却一带而过的情况了，也就能从把握整个知识体系的高度来研究小学生的学习了。比如，小学数学教材中的一些看似很简单的习题，其实蕴涵着很深奥的道理。如果只是简单一做了之，就不会很好地完成教学任务。但如果没有高深的数学根底又很难解释清楚。如“抽屉原理”、“排列组合”、“奇偶性分析”、“数列求和”等等。这些问题也只有真正把握其本质时才能给学生解释得清楚。如只有明白了集合的理论才能弄清长方体和立方体间的子集关系；只有真正明白了分类的标准，才能解释清楚分数为什么只分成真分数和假分数两类；只有明白了记时法的发展历史及原理，才能向学生说明为什么有的钟表上有三根针而有的钟表上有两根针，才敢说其实有一根针就可以了。

　　3、加强反思，在“自我反省”上下功夫。

　　教师不但要备好课、上好课，还要有不断反思的精神和意识，没有反思，人是不可能获得体质上进步的。教师主要从两个方面进行反思：一是成功的做法，二是存在的问题。找出问题并认真分析原因之后，需要对自己的教学提出具体的改进意见，还要把对当堂反思中得到的启示，延伸到指导今后的教学工作中。考试后也要进行反思，比如单元测试、月考、抽考等，面对学生的成绩和存在的问题，对试卷情况进行正确评价，要利用评价所提供的大量信息诊断学生的学习困难，分析和反思自己的教学行为，调整和改善教学过程，进一步明确教学检测的导教、导学的作用，并在不断的反思中完善自我、超越自我，全面提升。

　　总之，数学教师只有具备了较高的素质，才能根据学生的实际情况改革课堂教学，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮。才能在实际教学中找到适合自己学生的学习方法，才能使我们的课堂教学发挥应有的作用。

　　参考文献：

　　[1]柴学览 《浅谈数学教学情境的创设》

　　[2]朱玉凤 《为什么要创设教学情境》

　　[3]魏 静 《浅谈教学情境的分类》