一、成因分析和类型

　　随着时代的进步，科技的发展，人们的思想和思维方式也随着时代的发展在改变着，从而从而导致学困生的形成因素也是错综复杂的。针对我校的具体情况，学困生的类型和成因主要有一下几个方面：

　　（一）成因分析

　　1、数学教师自身素质

　　国家推行素质教育虽已有多年，然而在很多地区，评价一个数学教师优秀与否的标准仍然是考试的成绩而不是整个教育教学的过程。也就是说，分数还仍然是学生的命根，更是数学教师的命根，导致了数学教师在教学过程中过多的去关注那些成绩好的学生，忽视了少数成绩稍微差的学生，这样就使得这些少数的差生对学习失去了信心，最终成为学困生。

　　2、父母的离异

　　父母的离异会给孩子的幼小心灵笼罩了一层挥之不去的阴影，造成了孩子在生活上的强烈反差，使孩子心灵受创。

　　3、家庭过分溺爱

　　由于现在的家庭几乎都是独生子女，家庭的条件也越来越好，衣食无忧，孩子就顺理成章的成为了家里的“小皇帝”或者“小公主”，有些家长由于不善于去引导孩子，都由着孩子的性子，想做什么就做什么。一些孩子就养成了好玩而不爱学习的坏习惯，久而久之，就使得这些孩子对学习失去了兴趣，最终成为了学困生。

　　4、父母的不重视

　　受社会不良风气和市场经济的影响，有些家长沉迷于麻将或者是忙于做生意挣钱。对子女的学习漠不关心，最终导致孩子沦为学困生。

　　（二）类型及措施

　　学困生的类型：1、纪律差型学困生；2、不会学习型学困生；3、反应迟钝型学困生；4、残疾型的学困生。

　　我认为要转变学困生工作必须做到几方面：（1）给他们情感，密切师生关系，做他们知心朋友；（2）给他们自信心，克服自卑感，使其轻松上阵；（3）给他们毅力，让其有克服困难、展望成功的毅力；（4）给他们方法，给其一把学习方法的钥匙；（5）多给他们发言的练习机会；（6）布置作业时，数量比一般人少些、浅一些、直观一些，要求更具体些；（7）加强个别辅导，有利于学困生弥补学业等方面的缺陷而逐步跟上大多数同学；（8）促优带差，发挥优生作用，培养一支“一帮一”主力军，调动全班学生学习的主动性。

　　二、课堂上转化的方法

　　在数学教师的眼里每个学生都应该是平等的，都应该把学生视为自己的孩子，不能因为任何理由而放弃某个学生或某些学生。其实除了优生以外，在学困生的角落里有很多双期待的眼睛等待着我们去关注与重视。

　　1、激发兴趣，想学数学

　　数学教师应该要创设教学情境来吸引这些学困生的注意力，让他们养成专心听讲的习惯。小学的数学教学上应该如何去创设这些情境呢？对于小学生来说都喜欢听老师讲故事，所以在教学每个知识点时，穿插一些与此教学内容有关的生活故事或者数学家的故事，这样就能把学生吸引住，特别是学困生。从而激发他们的学习兴趣，比如说在讲解三年级的《几分之一》的知识点是我做成课件穿插了西游记的一小段视屏来讲解，用做成课件来讲知识能让学困生更好的掌握知识点。让他们能对数学更有兴趣来学习数学。又比如讲应用加法的交换律与结合律解题时，我们可以应用高斯小时候的故事来进行穿插。

　　2、小组合作，要学数学

　　一个人的能力和精力是有限的，如果要每个老师在任何时候都顾及每一个学困生的情况，显然时间和精力都不够。这样就要求我们老师要找出一种解决这个时间和精力不够的问题的有效途径。小组合作就是解决这个问题的有效途径之一。在数学的教学上我是这样做的：由老师选出几个小组长，都是数学学习成绩比较好的。然后由小组长自己去选择小组成员，每组五人左右（必需有好有差）；组长对小组的成员有监督和进行学习辅导的责任；小组的成员要互帮互助，不能落下一个组员；如果小组的成员一致认为小组长不尽责尽职可以对小组长进行“弹劾；”老师每次布置的任务和作业就由小组长去监督完成，不会的同学，小组长作要精心辅导。这样平时不爱学习的学困生也会着学，慢慢的学习就进步了，再加上老师的及时鼓励，这些学生的学习积极性就涨起来了，成绩自然会提高。

　　3、适当表扬，爱学数学

　　每个人都喜欢别人夸奖自己的长处，特别是小学生更期待得到老师的肯定。

　　我们班的李某某同学，不仅学习很差，而且不自觉，经常不按时完成作业。在一次与同事的交谈中得知：他姐姐成绩很好，在三年前的小学升初中考试中以很优异的成绩升入了初中；我就抓住了这一信息，于是在一次作业讲评课上我利用这一信息对李某某同学进行了一次鼓励性教育。我是这样做的：作业发完后，我微笑着对同学们说：“你们认识已经毕业的李某某同学吗？”“知道，是我们学校上娇娇者。”同学们异口同声的回答。我又接着问：“那么你们知道我们班的李某某同学是谁吗？”同学们用惊奇的眼光看着我，他就是李某某的弟弟。我接着说。这时同学们都用怀疑的目光盯着我，这时我发现张某某同学红着脸低着头，不敢正视同学们和老师，我不等同学们发问接着又说：“有一句话说的好啊，有其姐必有其弟，我相信在六年级毕业时我们的李某某同学也会像他姐姐一样以优异的成绩升入初中”。从那以后，我发现李某某的学习态度发生了转变，作业变得认真了，学习也变得积极主动了。据小组长反映，还经常向同学请教不会的题目和问题。而且还经常在数学课堂上主动发言，经过一个学期的学习，在期末考试中他的数学能够考及格了。

　　4、合理点评，能学数学

　　学困生的作业大部分比较潦草，那么针对这些学生我们的评语要幽默委婉。如“你的作业要是能像你的穿着一样干净、整洁会更好。”或者“请让你的字站直，好吗？”等等。

　　学困生的基础都是比较差的，做的作业正确率很低，这就说明了老师布置的作业难度对于他们来说太大了。针对这样的情况，你可以这样写评语：“你是一个聪明听话的孩子，相信老师给你布置的任务你一定能认真的完成的，是吗？下面老师给你布置一项重要的任务，希望你能独立完成。”然后就用张纸条写了几个简单一点的题目夹在作业本里，让他们去完成。他们把这些简单的题目做对了，从中体会到了成功的感觉，无形中你就为他们重新建立了自信心，从而激发他们的学习积极性和主动性。

　　学困生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格的转变过程中，他们一定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。

　　总之，作为一名数学教师，我们不能放弃任何一个学生，要学会去与学生沟通和交流，对于学困生我们更应该去关注与重视。美国心理学家詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。鼓励和欣赏就是对他们的一种肯定，从而也为他们树立了自信，找回了信心。

　　参考文献：

　　[1]《小学数学新课程标准》

　　[2]全日制义务教育《数学课程标准》。北京师范大学出版社，2001年7月版。

　　[3]《新课程和与教师角色转变》。教育科学出版社，2001年9月版。