刊名: 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办: 人民教育出版社 课程教材研究所
周期: 月刊
出版地:北京
语种: 中文
开本: 大16K
ISSN: 1000-0186
CN: 11-1278/G4
历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。
激发兴趣应成为小学语文教学的重要内容
【作者】 曾 艳
【机构】 四川省达州市宣汉县东乡镇第二完全小学
兴趣是持续学习的自我内驱,是克服事物认识过程的困难、实现由感性到理性的动力支撑。英国教育家斯宾基认为:“如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促也能自学不辍。”那就是兴趣的积极作用。在小学语文教学中,除了为学生进入高一级学校奠定必要知识基础外,那就要为学生具有强烈的语文学习兴趣奠基基础。这是小学语文的奠基性决定的,也是小学作为特殊学习阶段决定的。因此,激发兴趣应成为我们日常语文教学的重要内容。
一、语文教学中培养学生学习兴趣的必要性
我们知道,如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣,那他的智力的培养和发展就只能是一句空话,因而,兴趣的培养相当重要。从心理学角度来讲,兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣,学生在学习中产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。苏霍姆林斯基也曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”众所周知,一个对语文毫无兴趣的学生,能学好语文这是无法想像的。只有注重对学生学习兴趣的培养,才能更有效的提高教学效果。作为语文老师,我们应努力使学生热爱语文,只有有兴趣,才能学好语文。正如我国著名数学家华罗庚说:“有了兴趣就会乐此不疲,好之不倦,因之就会挤时间来学习了。”所以,语文教学必须为学生具有良好的语文学习兴趣奠基。
二、语文教学中培养学生学习兴趣的方法
学生是语文学习和发展的主体。要让主体发挥主体作用,前提就必须想方设法使其主动参与到学习中来。我们要充分发挥语文学科教学的特殊优势,让学生爱上语文,乐于语文学习。
(一)创设符合学生特点的情境。情境是教师为完成教学任务、达成教学目标而精心设计的一系列教学事件,融于教学的各个流程,集知识性、趣味性和事件性于一体,是学生学习氛围、学习载体、学习兴趣综合集结体。随着新课改的推进,人们对其认识逐渐加深,对它的青睐程度也在逐渐加强。现在,越来越多的教师在设计课堂时都把把语文问题创设成为具有生活化、儿童儿的学习情境,通过增强学生的感性经验来激发学生的学习兴趣。我们知道,语文来源于生活,生活中处处有语文。把语文教学情境化,就是让语文回归生活化,与学生的背景生活紧密联系,让学生亲自体验问题情境中的问题,增加学生直接经验,培养学生观察能力和逐步解决实际问题的能力,从而达到培养学生语文学习兴趣的目的。
(二)加强直观教学,促进学生视听感知。美国教育家杜威“做中学”理论中有这样一条理念:“听了,我知道;看了,我理解;做了,我记得。”心理学研究也认为:听可以记住10%的信息;看可以记住30%的信息;动手做可以记住90%的信息。这说明不同学习渠道有不同的学习效果。对于语文学科,我们应加强直观教学,调动学生多种感官参与,促进学生视听感知。现在,随着教育信息化的深入发展,“班班通”工程在学校落户,直观教学更是方便便捷,我们可以通过电子白板的呈现或智能电视的大屏显示,把语文知识寓于图文并茂、声情结合的元素中,使静态的知识动感化、多媒介化,通过图像、声音、动画、文本等载体负载呈现,综合作用于学生多种感官,有利于提高学生学习效率,培养学生良好学习兴趣。
(三)加强语文动手实践,让学生感受知识地形成过程。著名文论家刘向说:“耳闻之不如目见之,目见之不如足践之。”语文新课标指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践(不宜刻意追求语文知识的系统和完整)。”所以,我们应创设语文实践平台,让学生加强学生语文实践。特别是小学语文教学,因为我们面对的是“好动”学生,其年龄特征也让我们必须开展动手学语文的教学活动。这样有利于集中学生注意力,而且在这个过程中,学生尝到了学习活动乐趣,获得了快乐学习体验,从而形成了良性循环,不断地增强学习兴趣,提高理解能力。而在传统语文教学中,由于我们注重学生学习结果而轻视学习过程,重智力轻能力,导致学生思考问题的方法匮乏和学习兴趣低下,以及有意无意压缩学生对新知识学习的思维过程时间,而让学生去重点背诵标准答案即死记硬背。这种只注重结果的教法导致学生学习知识一知半解,似懂非懂,很明显降低了学生学习语文的质量。
(四)让学生体验到语文学习成功。著名教育家赞可夫曾经说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”最好的激趣莫过于对其本身的兴趣。语文具有丰富的趣味因子,我们教学时要充分挖掘这些蕴含于语文学科中的积极元素,凸现语文优势,让学生在语文学习过程感受到语文愉悦。在教学设计中,我注意针对学生的实际情况有层次的,有阶梯的设计教学。让不同智力水平的同学都能拾级而上,“跳一跳摘果子”,不同的人都能经过自己的努力,掌握语文知识,得到愉快的情绪体验和心理上的满足,激励他们获得更多的成功。帮助学生在学习过程中,树立自信心,增强克服苦难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑,我给予及时的点拨、诱导,半扶半放地让他们自己去走向成功,感受到语文学习快乐,从而成为“我要学”的语文实践者。
总之,学生不是知识的容器,而是学习的主体。教学时,我们语文教师要充分认识到兴趣在学生学习中的积极作用,引导他们积极动脑、动口、动手,深入实践,自我体验,在积极学习中,提高学习的兴趣,不断提升语文素养,为他们的灿烂明天打下坚实的基础。