实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的新举措，在这机遇与挑战并存的新时代，语文教师应努力寻求教研与教学的结合点。但是，就目前教研来看，其弊端是：课余教研的教师太少，未能形成风气；那些未投入到教研之中的教师，目光短浅，一心凭蛮干，以满堂灌、加班加点补课、题海战术为荣。究其原因是教研与教学的脱节，丧失了教研的指导性作用。那么如何实施语文教研与教学的结合点，我认为把握好以下三个环节至关重要：

　　第一，提高理论素养，是教研与教学相结合的基础

　　从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得以真正提高。要想做到这一点，广大教师必须切实提高自己的业务水平和教学质量，真正体现向教研要质量，教研促教学。在实际工作中，应具体做到：

　　1．努力提高理论知识，为了提高自身理论水平，了解教学动态，明确教学改革方向，应主动打开门户，吸纳国外先进的教育科学研究成果，了解世界教育改革趋势，更新教育观念。如联合国教科文组织近十多年来发表的一系列报告、建议等文件，各国教育家进行的教育改革实验以及各种新理论、新学说，特别是各国对母语教学的成功做法等。

　　2．加强业务素质的不断提高，应坚持订阅中文核心期刊。如：《中学语文教学参考》、《语文教学与研究》、《语文教学通讯》等刊物，从中广泛汲取有用的营养，认真领略特级教师的风采、理论建树及其成功的经验，从而长期保持较高业务水平。再加之用正确理论来指导教育教学，一定能促成教学质量的大面积提高。

　　3．积极制定跟踪课题，努力在教学实践中尝试，不断完善、创新，使自己的理论素质得到更大的提高。

　　第二，以理论指导教学实践，在实践中总结完善理论

　　长期以来，我在教学实践中努力开展教学研究，我深深地认识到，离开了教学，教研就成了无源之水，无本之木；没有教研，教学就失去了发展的依据。初中语文第四册的议论文写作教学时，因我曾经写过“先说后写学议论”的文章，为了检验其合理性，我进行了一次先说后写的训练。先说后写，要求学生善于在生活中找好话题，教师应科学引导，把知识与生活、说与写紧密联系在一起。作文前，我先与同学们共同回顾了学过的几篇文章的论点、论据和论证，接着组织了一次班级小型辩论会，大家将论题定为《中学生能不能看电视)。这一题目定下来后，同学们踊跃发言。有的说：“中学生能看电视。”有的认为：“中学生不能看电视。”此时，顺水推舟，把持两种不意见的同学分成甲、乙两组，每组选六名口头表达能力较强的同学参加辩论，其它支持者补充。论战开始后，一时群情激昂，辩论热烈。大家旁征博引，找出种种材料来论证自己的观点，接着，我请每组派一名同学总结、回顾引用过的材料，指出自己的观点并陈述理由。

　　甲组代表总结：“中学生能看电视。”理由是：“中学生看电视能扩大视野，拓宽知识面，调节生活，了解社会。比如《第二起跑线》、《快乐大本营》等知识性与趣味性融于一体，我们看后很有益处。我们组的X桐学，每天看新闻联播，经常看少儿节目，他知识面宽，写作能力强，各科成绩都不错，这不能不得益于他看电视……”

　　乙组同学的发言更是精彩，举出了反面的例子。论证了看武打、暴力片等带来的负面影响的不良后果。

　　两组同学代表发言完毕，我请同学们分析他俩的小结中，哪些是论点，哪些是论据，哪些是论证过程，同学们都明白了他们的观点就是论点，事例和道理便是论据，“讲道理”就是论证。最后，我引导学生得出正确的结论是：“中学生看电视应适量、有选择性。超出这个‘度’就适得其反了。”由此，因势利导，按提出问题、分析问题、解决问题的写作思路，让学生把说的写成作文。这时学生作文，胸有成竹。作文也写得有理有据，写出了多篇优秀之作，见报的就有三篇。这次说与写的训练，把学生所学的知识同实践活动结合了起来，让学生有陈述自己的观点、主张的机会，在教学上获得了较大的成功。由此便知，在教学实践中，教师应灵活多变地激活课堂，显示其教学的新颖与独特，来引爆学生写作的火花，同时也展示了教研的巨大魅力。

　　第三，搞好教学科研撰写教学论文

　　教学与教研相辅相成，相互促进，教研既是教学的必需，也是教师成长、成材的必由之路。我认为作为一个语文教师，既要“教”也要“研”，既要“研”也要“写”。因为“教”是“研”的基础和前提，而“研”是“教”的总结和提高，“写”则是把“研”的结果加以综合、分析、概括、提炼上升成为理论，从而总结出规律性的东西，这就需要撰写教研论文。在教研实践中，应坚持在教学中的教研和在教研中的教学，努力使语文素质，教育的教研与教学结合，让教研兴教、教研促教的良好风气在中学逐渐形成。