在与很多英语学习者接触的过程中，我发现一个奇怪的现象：很多人能够看懂很难、很专业的文章，但是就是和外国教师谈不出几句常用的话语，而且常常是中国式的英语。这到底是为什么呢？

　　学习英语的目的就是为了交际，而不是把学生纯粹变成一个会做题的工具。任何一种语言听说是第一性的，书面语是第二性的，两者是不可分割的。听而不说或说而不听，都违背了语言教学规律。教师在教学中首先要注重培养学生的语言素质和交际能力，为学生将来适应社会的需要打下良好的语言基础。我在平时的教学和学生的接触中发现：几乎每一个积极模仿开口去学说的学生他们的学习进步很快，而且口语表达流畅的中学生笔试能力也都很强。听说是人们与外界交流的重要手段，提高学生英语的听说能力有助于全面提高学生的英语应用能力。因此，听说”是四项基本技能的前两项，要摆到重要位置。我认为作为英语教师很有必要钻研如何帮助学生提高听说能力，点滴体会浅谈如下。

　　一、英语教学中听说环境的设置。

　　课堂教学是学生学习英语的主渠道，也是学生得以规范练习听说的主要场所。因此，在课堂教学中创设一个学生敢于听说的心理环境、一个学生乐于听说的现实场景、一个宽松愉快的人际交往环境，是提高中学生听说交际能力的契机和有效途径。

　　1.加强朗读训练，鼓励学生大胆与人交流，不怕犯错误。

　　在日常教学中，教师引导学生大声朗读对话和课文。朗读不仅有助于练习发音，还有助于形成语感，并能培养学生开口说英语的勇气和自信。教师还应鼓励学生积极参与口语对话活动，并且表达时不怕犯错误，要让学生意识到犯错误是英语学习的正常现象，并引导学生在犯错误、发现错误、改正错误的过程中学习语言。教师对待学生的口语错误也不应急躁，不要有错必究，尤其不要在学生表达时突然打断纠错，更不能挖苦、批评学生，而应保护其积极性，并让他们建立说英语的信心。

　　2.坚持“准确性”和“流利性”并重的原则

　　在口语教学中，教师往往重视学生语言结构和语音语调的准确性。为了提高准确性，教师一方面应帮助学生扩大词汇量，尤其要让他们多储备一些“语块”，以便在表达时能够脱口而出，减少犯错误的几率。另一方面应鼓励他们多听录音，模仿录音，先听后说，听准了再说。除训练学生语言的“准确性”，还应注意训练学生语言的“流利性”。教师应当鼓励学生积极主动地表达自己的思想，在用英语表达时不要把精力过分集中在语言结构上，而应关注要表达的内容；不要仅关注语法的准确性，更要关注语义表达的真实性、丰富性、和流畅性。还可以让英语表达能力强的学生来带动表达能力差的学生。

　　二、课外延伸，拓宽视野

　　课堂教学不能解决全部问题，不能满足学生的求知欲望。因此，要引导并帮助学生创造良好的课外学习氛围，把它作为课堂教学的有益补充。通过英语角来提高学生的听说能力。英语角为学生提供了多种多样的说操练的机会。内容丰富多彩，学生亲身实践，易于接受，不知不觉提高了英语听说水平。

　　1.通过英语歌曲来提高学生的听说能力。让学生长些简单易懂的英文歌谣，不仅能使学生了解异国他乡的风土人情，而且也有利于培养学生的节奏感和辨音能力。

　　2.采用诗歌朗诵、绕口令等比赛活动来锻炼学生的口腔肌肉。

　　3.英语讲故事、幽默、英语会话表演等比赛活动来创造身临其境之感的语境。

　　3.利用广播、影视等宣传阵地。收集一些英语会话的录音带或教材相配套的音响资料、英语电影等。利用晨读或中午时间播放，激发学生模仿纯真语音、语调的兴趣和热情。还可由学生自己编排一些日常英语对话、小品、课本剧等，提高学习英语的兴趣，增强信心。

　　总之，听说技能只能通过大量的练习获得。如果教师努力创造一个英语学习的良好环境，通过各种方法鼓励、训练学生，他们就会非常积极地、主动地和自然地学习和运用英语这一交际工具。