中学美术教学是整体教学中不可分割的一部分，尤其在开展素质教育的今天，它强调充分开发每一个受教育者的身心潜能，美术教育在其上发挥着不可忽视的作用。中学美术教学在培养和发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力和思维方式等方面起着特定的作用。如果忽视了美术教学，学生缺乏基本的手眼脑协调性的锻炼，在将来他们走社会工作和学习时，都会带来一定的困难。

　　处于本地区农村中学的学生，虽然在小学进行了六年的美术教育，但是由于美术教育的不完全和历年来对美术教育的认识不足，并没有达到真正的教育和学习目的。在刚上初中时，学生笔下描绘的形象只是一些杂乱无章的线条，或是轮廓近似的图示。这种高龄低幼用图示表现物象的涂鸦方式，给中学的美术教学造成了一段难以弥补的缺陷甚至空白。

　　如何选择有效的教学方法，在美术教学中培养和发展学生的各种能力，加强个人素质方面的培养，力争不让他们在失去童年的那份情趣的基础上，改变这种高龄低幼的现状笔者认为作为美术教育工作者应该把美育和术育并举，和谐地实施于课堂教学，同时提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还美术课五彩斑斓的本来面目。在教学实践中，笔者深刻地体会到要想真正提高学生的审美、创造能力，必须做到以下几点：

　　一、培养学生正确的审美观点和能力，激发学生发现美和表现美的欲望

　　美来自于大自然，来源于生活，树立正确的世界观和人生观，才能够准确地发现美、表现美和创造美。在美术课中，审美教育的基础是让学生用眼睛去感觉生动直观的艺术形象，用心灵去体会美的内涵。笔者认为，在审美教学中，至始至终坚持培养学生正确的审美观点，加强随堂欣赏，开展学生作业、作品的展示和比赛，为学生提供更多的审美感受，开阔他们的视野，引导他们去注意大自然的自然规律，观察周围生活的情趣，从司空见惯的事物中发现新奇，然后通过审美知觉联想诱发特定的情感，激发他们对自然美、生活美和艺术美的感知。

　　经教学实践，新课的开始展示一些美术作品，可给予学生美的享受，又可引导学生进入特定的情景，为理解新课的内容作铺垫。指导作业时穿插欣赏，可以帮助学生通过比较，更好地掌握和表现技法中的美感因素。结束时增加欣赏，可以帮助学生在掌握新知识，完成练习的基础上，强化一个发展方向，激发学生记录美、表现美和创造美的强烈欲望。

　　二、培养学生的创造性思维，拓展学生的创造能力

　　美术教育过程是学生手眼脑并用的过程，是观察、记忆、想象、创造等形象思维过程。所以美术教师在教学过程中要提高学生创造性思维能力，就必须以启发式的教学方法，充分调动学生学习的主动性和思维的积极性。

　　例如上《标志设计》课时，应先结合直观的范围，使学生了解标志作为一种视觉识别符号，犹如语言，起着传递信息的作用。再根据课本讲解标志的几种艺术表现手法，然后学生选题确定标志设计的题目、内容及要表达的信息。如学校运动会、文艺会等。接着引导学生思维多向展开，从汉字型、具象型、抽象型等不同形式进行构思，启发学生怎样将语言概括成符号来表现。鼓励学生多画一些不同表现手法的草图，反复思考，寻找简炼美观、主题明确、有自己风格的标志形象。同时要求学生积极思维、大胆创新，对较好的创意萌芽，哪怕是只是简单的雏形，都要及时给予肯定和鼓励，以便同学之间相互沟通信息、相互启发，激励创作热情，使学生的创作意识逐渐生长和成熟。其次，还要注意教学信息的反馈，防止学生产生模仿抄袭和不求深入的“惰性”，或者陷入一味猎奇，精怪为“新”的思维误区。

　　三、注重美术基本功的学习，加强技能技巧训练

　　美术基本功的学习是学生发现美、表现美和创造美的源泉。否则一切美谈就如一颗没有根的树，其结果可想而知。在美术教学过程中，不但要加强基本形体的训练，而且还要培养学生的整体观念。写生课中就存在着这样的现象：所塑造的物象不是存在形不准、不美，就是存在“只见树木，不见森林”的不良观察方法和思维习惯。学生往往被某些局部的东西所吸引，而想不到局部恰恰是为整体服务的。法国大雕刻家罗丹在完成一件他自己非常满意的雕像时，请他的学生来参观，参观过程中，一位学生发出慨叹：“这只手臂雕得太完美了！”罗丹听后，问了几个学生，得到的都是同样的回答，罗丹挥起塑刀，砍断了那只手臂，对他的学生说：“一件艺术品的美是整体的，不是每个局部所能替代的。局部即使再完美，也不是美的作品。”实践也证明，善于统观全局，掌握核心，扣准影响大局的各个环节，都是成功者的共识和奥秘。基本功的练习，是培养学生正确的观察方法，提高他们的分析比较能力的重要环节。敏锐的观察力，有助于各科成绩的提高，有助于对各种复杂事物的洞察与思考.

　　一位哲人说过，世界上有两种东西最为高贵：一种是人们心中的道德准线，一种是我们头顶上的灿烂星空。要培养学生适应未来，成为跨世纪的合格人才，我们美术课的教学改革，应该着眼于对学生认识上的明确、综合能力的培养和全面素质的提高，使学生心灵中焕发出的敏睿的自信，在“感受美、欣赏美、创造美”的氛围中得到印证，使美术教育得到充分的拓展。智育为美术教学提供了科学文化知识和智力基础。智能的高低决定于学生接受能力的强弱，而接受能力包括观察力、记忆力、想象力和创造性思维能力等。所以美术教学过程又是各种能力的综合练习。经过这些练习，既锻炼了学生的各种能力，又有助于学生更好地接受新知识，提高综合素质，从而培养具有德、智、体、美、劳全面发展的现代中学生。