“兴趣是最好的老师”。“兴趣是创造一个欢迎的光明的教学环境的重要途径之一”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。培养小学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养小学生具备各方面能力的需要。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了小学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来的思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养小学生学习的兴趣，促进小学生主动、积极的学习。兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键，小学数学教材本身的教学内容、教学手段到教学过程中的各个环节都潜在着很多可成为数学课的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化小学数学课堂教学，就能大面积提高小学数学教学质量，那么，如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？

　　一、以“爱”去保护小学生学习数学的兴趣

　　心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到小学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂气氛，给小学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任小学生，把他们看成是知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助小学生树立自信心，促进小学生积极主动地学习。笔者认为，给小学生关爱，就是增强他们的学习兴趣，学信心，提高学习效率。因此，在教学中笔者努力做到尊重小学生的异见，宽容小学生的误见，鼓励小学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价小学生，以表扬、鼓励为主，使小学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响小学生的心理。对能顺利完成训练的小学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让小学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的小学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。我们多给小学生关爱、鼓励、还有什么困难能让小学望而却步呢？把关爱献给小学生，把信心还给小学生，这是培养小学生学习兴趣的感情基础。

　　二、明确目的，产生兴趣

　　心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。因此，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使小学生明确本节课的学习内容和知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起小学生的重视，产生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。

　　三、利用媒体手段，增强“兴趣点”

　　小学生年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以作为数学教师，要经常利用图片、实物、投影仪等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使数学课堂形象化、越味化和交际化，有助于调动小学生的积极性，使小学生兴趣盎然地接受知识。

　　四、动手操作，促进兴趣

　　动手操作活动是一种主动学习的活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要小学生多种感官司参与活动，动脑思考、动口表达，并需要小学生独立、自学地运用知识解决问题。总之，就是使小学生在愉快地操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展小学生的思维，又提高小学生的学习兴趣。比如，在数学三角形面积计算时，先清小学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让小学生动手拼一拼、拼成一个学过的图形。小学生十分感兴趣，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等，然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高，面积有什么关系，从而得出三角形面积的计算公式。教学实践证明，让小学生动手操作参与教学比看教师拼、摆、听老师讲解获得的知识牢固得多，既能提高小学生的学习兴趣，又能发展小学生的数学潜能。

　　五、课堂小结，保持兴趣

　　一节好的数学课不仅要“课开始，趣即生；课进行，趣愈浓”。而且还要“课结束，趣犹存”。让小学生保持学习热情。

　　总之，在课堂教学中，小学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣点”展开教学，教师要找准一个最佳的切入点，引发“静水投”投的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘和利用真正起到以点带面，大面积提高教学质量的作用。我们广大小学数学教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和小学生的实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发小学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性。只要我们小学数学教师不懈的探索，我们坚信，小学数学定会绽放出鲜艳的花朵。