新课程背景下的初中生物教学要求以学生发展为本，旨在让学生生动活泼和愉快的学习，使德智体美劳全面发展。而初中生正处在从少年期到青年期的过渡时期,具有半成熟、半幼稚的特点,且自控能力差,良好的学习品质和学习习惯还没有完全形成。那么，如何对他们进行兴趣和创新能力的培养呢？根据目前初中生物教学内容、教学目的及初中生的心理特点，在进行了多年的摸索与实践的情况下，笔者认为教师要在生物课堂教学设计与实施中抓住课堂中学生的兴趣点，激活学生，才能取得良好的教学效果，使学生的创新思维和创新能力得到提升。

　　一、营造宽松的课堂氛围，构建融洽和谐的师生关系，激发学生的兴趣，培养创新能力

　　课堂氛围是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现。生动活泼的课堂气氛会使学生的大脑处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，并能使知识掌握牢固、记忆长久。因此，师生之间、同学之间的关系融洽和谐，有利于创新能力的培养。也只有在民主、轻松、愉快的课堂气氛里，学生才能独立地去探索，大胆地发表见解，乐于与老师进行心灵交流，并在这个基础上自行地发现和自由地创造。任何压制、抑制、独断，都将窒息学生发现和创造的萌芽。这就要求我们生物教师让学生在和谐民主的氛围中参与学习，要给学生一个动手操作的机会，给学生充分的观察思维空间，给学生动口讨论的时间，使个体潜能得到充分发挥，倡导学生间相互合作，相互支持，使个体之间相互启发，相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想，碰撞出创新的火花。

　　同时，我们生物教师要给学生参与表达创新的机会，不要把个人意见强加学生，要注重激发学生的内在动机，唤起学生创新的兴趣，要给每个学生评价的权力，要尊重学生的个体差异，坚持“无错原则”。教师禁止用“傻、笨、差”等挫伤学生自尊心的语言。多用信任，鼓励的语言帮助他们树立自信心。在班级中创设同学平等互助的氛围，使他们的潜能得到发挥。让他们学会思考，尝试创新。

　　二、巧设疑问，鼓励学生发现问题，激发学生的兴趣，培养创新能力

　　“思维是从疑问和惊奇开始的”，思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。常有疑问，才能常有思考，常有创新，这是培养学生创造性的重要途径，而发现问题就是创造性思维的开端。教学是教与学的双边活动，学生是课堂的主体，教师是教学的主导。我们生物教师不但要给学生精心设计问题，创设问题的情景，而且要培养学生“提问题”的能力，教授学生思考问题的方法，指点发问途径，教给发问方法，指导具体问题具体分析、具体解决，使学生善于提问、勇于质疑和敢于创新。

　　三、丰富想象，萌发灵感，激发学生的兴趣，培养创新能力

　　爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的。”想象与创造性思维有着密切联系，它是人类创造劳动所不可缺少的心理因素。创造需要想象，而想象是创造的前提。想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维潜力，思维的发散性是指多角度、新角度、多侧面的思维方式，而发散思维正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。善于创造就必须善于想象。因此，在初中生物教学中，我们教师要鼓励学生独立思考，给他们广阔的驰骋想象空间；要选择适当的机会，精心选择一些发散点，以培养学生创造想象的能力。

　　四、结合日常生活与经验，根据学生身心发展特点，激发学生的兴趣，培养创新能力

　　学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础，所以，要通过日常生活中具体的经验来学习，使教育与学生的生活密切相关。生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中，我们生物教师应充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。

　　此外，利用学生关注和社会正发生的热点问题，学习相关的知识，也是调动学生学习兴奋性、激发兴趣的有效方法。如从非典、禽流感、疯牛病和艾滋病等流行性疾病入手，为我们在讲传染病和免疫提供活生生的情景和材料。现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容，同时也激发了学生极大的学习兴趣。

　　五、设计富有情趣和意义的游戏活动，师生共同参与，激发学生的兴趣，培养创新能力

　　学生的学习不应该是被动的吸收过程，即使学习的知识是前人的思维结果，学生也必须经过自己的思维，正如弗赖登塔尔指出：学生学习科学彻底唯一的正确方法就是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。为此，在生物教学过程中，应特别重视学生的参与学习。同时，学生对于游戏有很强烈的兴趣。多设计和开展生物游戏活动，能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展。在游戏活动中，学生快乐学习，快乐发展。

　　综上所述，“造就能够创新，能有所创造、发明和发现的人，而不是简单重复前人所做过的事情”。学生只有在生活实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索，追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。我们生物教师在教学中应通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。活动化教学，能激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，真正减轻学生学习负担，提高教学质量。

　　因此，我们生物教育工作者应确立“为创造性而教”的理念，努力营造融洽和谐的教学氛围，改进教学方法，在教学活动中巧设疑问，解决问题，丰富想象，萌发灵感，激发学生的学习兴趣，竭力保持学生的学习动力，为社会培养有创新精神和创造能力的新一代，使“江山代有才人出，各领风骚数百年”。