目前，我们的教学过程中，无论是哪一个年级，作文教学好像已经成为评议教学成效中的一个堡垒，成了我们教师的围城。我认为，在作文教学中要培养学生的多元能力，应从以下几方面着手。

　　一、培养写作兴趣，激发写作动机

　　要提高中学生的写作能力，首先要激发学生产生一种把学习、生活中的美好感受、体验表达出来的愿望，产生写作的兴趣和动机。培养中学生写作兴趣的方法很多，这里简单介绍几种。

　　1、谈话引导法。教师通过谈话培养他们的兴趣。教师先提出问题，和学生谈话后才出示作文题目，让学生在没有顾忌的情况下接受习作指导。如教师提出这样一些问题与学生谈话：我想了解一下你们都喜欢什么？谁能告诉我，你最感兴趣的是什么活动？回忆一下，谁能说说这一活动对自己有什么收获或教训？然后出示《我最感兴趣的一次活动》作文题目。讨论后，同学们就会轻松地写好这篇作文。

　　2、“下水”带路法。在教学中，教师根据命题提前“下水”作文，并当堂介绍自己作文的构思，宣读自己写的文章，学生对教师的作文有强烈的好奇心，会产生特殊的兴趣。

　　3、讲评法。通过在作文过程中讲评来培养学生作文的兴趣。教师命题后先不作具体指导，在学生尝试作文后，再针对初稿中反映出的问题进行指导，然后让学生根据教师的指导修改或重写。这样变“作前指导”为“作后指导”，和那种命题后学生尚未思考之前的“空对空”指导相比，学生主动的多。

　　4、要对学生的写作进行鼓励。有些学生并不了解自己是否真正能写，而是去关注教师对他们的评价，总想知道他们在教师心目中的地位怎样。所以，我们在批阅学生的作文时要尽量去找他们的优点，在肯定优点的基础上指出学生写作中的不足之处。在批阅时重在激励，多加表扬，只要文中有用得好的词，写得妙的句，就应不惜笔墨赞扬几句。这样学生不仅容易接受，还会觉得自己的作文并不太差，就有兴趣去写作了。

　　二、引导学生从阅读中汲取写作的技巧

　　1、多读课外书籍。牢牢把握“读”的环节。古人说过“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。熟读课文，特别是好文章，好词好句，引导学生去发现它们，并把它们收捡在自己的头脑中，要用时随口就来，当然下笔就“如有神”了。在阅读所学课文的同时，向学生推荐一些好书，并鼓励他们到学校图书室借阅自己喜欢看的书，在读中积累语言材料，这样就增长了他们的见识。只要积累到一定的程度，这些语言材料便会复活，转化为自己的语感能力，就能恰如其分地应用语言了。

　　2、引导学生读社会。社会是一本五彩的无字书，渗透了鲜活的语言。要提示学生留意新春佳节、新婚佳节、开业大典等活动的细节，组织学生搜集对联、贺词，搜集民间歇后语、俗语、民间传说、传统节日的由来、成语故事等等。然后给学生展示的平台，在班上举行比赛，比比看谁搜集的资料多，内容精彩，有一定的深刻道理，还有一定的教育意义，谁最有鉴赏能力。紧接着开展大讨论，你最喜欢谁的内容并说说理由。社会语言比较繁杂，往往美丑不分，通过正确引导可以培养学生对语言正误的感受力。

　　3、以优秀习作感染学生。要重视学生作文的讲评，适当的时候组织学生领读优秀作文，看谁的作文立意新颖，主题突出，脉络清楚，主次分明。然后优选三到五篇装订成集在班上传阅。这样学生写作文的积极性就提高了。适当的时候老师也写写作文让同学们阅读，因为老师的课堂语言和书面语言等都是学生学习语言的主渠道之一。

　　三、引导学生用心灵去感悟

　　苏霍姆林斯基这样说：“每一个学生都是一个独立的世界。”因此学生作文该是展现个体生命过程的窗口。新课程理念下的写作，要学生写出对世界、对生活的看法，张扬个性。“用真情浇灌的文章才有活泼的生命力，千万不能为写文章而说假话，造假情、虚情、浮情。虚情假意不仅写不出好文章，对语言文字也是一种亵渎。”而现实的情境是：生活中的原汁原味早已遭到破坏，造事造情的已屡见不鲜，且乐此不疲。而这种背离生活的虚饰与矫情正是学生作文之大忌，因此我们呼唤让真情回到作文中。

　　写作应是作者对生活、对人生的独特感受和感悟。真实地再现生活，真诚地展示自己的情感本色，而不掩饰自己的心迹。教师要引导学生解除心灵枷锁，崇尚清纯、真诚的情感的抒发。“外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个，三张脸都带着天真，微笑的看着我。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。”这是朱自清先生在他的散文《冬天》展示的夫妻儿女间的真感情，八十年过去了，我们今天读着，还是觉得那么温馨、亲切，不是因为语言的华美，只是文字流淌出的真性情、真个性。

　　四、引导学生写什么　　

　　在写作教学本体中，教学生“写什么”这一问题，长期以来就始终困扰着我们的教育工作者，同时也对写作教学方式做过许多探索，得到公允的开展课外活动是一条切实可行的措施。至今开展课外活动也有半个多世纪了，并且作为教育的一种法则写进了教学大纲，可是仍然没有引起我们教育界乃至全社会足够的重视，学生还在为“写什么”而苦恼。

　　总之，学生作文水平的提高是一个漫长的系统工程，需要时间、信心、耐心，就如温火煲汤，千万不能拔苗助长。同时，进行科学的作文序列训练，分层次训练，侧重点训练，从而提高学生的写作水平。