班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的实施者。因班主任工作辛苦、繁杂、责任大，加上少数民族地区家庭教育的滞后，很多教师都不乐意当班主任。而我认为，只要用心去做，全身心投入其境，就一定能做好。

　　首先，多与学生接触，用信任与爱建立起班主任和学生的情谊。

　　信任和爱是心与心的交流，无需语言解释。在班级管理中，信任与爱至关重要。即包括学生对班主任的信任和爱，又包括班主任对学生的信任和爱。学生只有相信班主任、喜爱班主任，方能亲其师、信其道、乐其学，才会把学习当做一件乐意之事。班主任相信学生、关爱学生，会对学生内心产生巨大的动力，能让学生绝望的心灵之火重新燃起。班主任要善于深入学生之中，与学生打成一片，建立和谐、融洽的师生关系。在生活和学习中，给予学生慈父慈母般的温暖和鼓励，让他们敢于面对困难和挫折，勇往直前。在班级管理中，即使是一位很顽劣的学生，如果班主任教育他、关爱他、信任他，让他去做力所能及的事，他也会做的非常完美。只有用信任和爱建立起两者的情谊，学生才会在班级的管理中建言献策。

　　其次，多与家长交流，架起学校与家长之间的沟通桥梁。

　　随着社会的发展，知识更新迅速，升学压力加大，学生缺乏与外界倾诉的机会，面临学习心理上的困境。因此班主任在与学生沟通的同时，要积极与家长联系，及时的预防和解决学生心理上的问题，使每一位学生健康快乐的成长。在实际的管理工作中，班主任还要通过家长会、家访、打电话等多种形式及时了解学生在家的表现情况及其家长的教育方法。必须使学校和家庭形成积极的合力，充分发挥家长在班级管理中的作用，使班级的管理工作再上一个台阶。

　　再次，尊重学生的人格，公平对待每一位学生，形成团结、合作、积极向上的班集体。

　　作为班主任应时刻记住，在教与学的领域中，教育者和被教育者尽管角色有异，但人格上是平等的。班主任应民主治班，平等对待每一位学生。在班级的管理中，极个别班主任带着有色眼镜看人，歧视、挖苦、讽刺学困生。这种做法不仅违背了《义务教育法》，更违背了育人的基本规律。每位班主任都应该坚信——没有教不好的学生，只有不会教的老师。因此，要尊重学生的人格、尊重学生的劳动、尊重学生的隐私等。如在临近毕业的某一天，我发现我班的一位学生在宿舍里抽烟，嘴里还嚷道，给某某写了情书。面对如此情景，我非常气恼，但并没有当场训斥。我将该生叫到办公室，耐心地从经济、健康等方面分析了抽烟的危害；至于所谓的情书，我一字未看，对他说：“这是你的隐私，老师不看，但你年龄还小，许多想法和做法都不成熟，希望你不要浪费时间。”在谈心的过程中，该生一直没有吭声。通过后来的观察，该生不仅改掉了抽烟的毛病，还端正了学习态度。由此可见只有从尊重出发，平等对待每一位学生，才能形成一个团结、合作、积极向上的班集体，并获得学生在行动上的支持。

　　最后，善于利用班委，发挥班干部的积极作用，增强全班同学的集体荣誉感。

　　班干部是班级管理的主力，是班主任的得力助手。班主任应多与班干部交流协商，发挥他们的表率作用，不仅有利于班级学风的提升，更有利于全班同学克服学习困难，实现共同进步。在具体的活动中让他们多动脑、多摸索，并不断总结经验。在一次我校举行的“庆五四、歌咏比赛”活动中，我充分发挥班干部的作用，让他们根据此次活动的目的，选择内容，并进行指导。通过全班同学的努力，我班在活动中取得了第一名的好成绩。在此次活动中，全班同学不仅体会到了快乐，还增强了他们的集体荣誉感。

　　教师最大的成功和快乐是培养出值得自己崇拜的学生。每位班主任都要以此为己任，用痴心、爱心、责任心来培养使自己崇拜的学生。